浅述目标引领下的生物教学模式.pdfVIP

第30卷第4期 中学生物学 V01．30No．4 2014年 School 2014 Midme Biology 文件编号：1003—7586(2014)04—0010一03 浅述目标引领下的生物教学模式 邹铁祥丁晓祥朱恺奇张纯(南京师范大学附属扬子中学 江苏南京210048) 摘要从“启发问题、建构引领、拟定方案、检测评价、提升目标”等方面，来研究生物教学中的目标 引领模式，获得了师生的好评，并取得了生物竞赛全国一等奖和较好的高考成绩等成果。 关键词教学目标生物教学教学模式 中图分类号G633．91 文献标识码A 教育工作者都希望：“找到一种方法(模式)，使教 教学模式又称教学“大方法”，是融教学原理、内 师可以少教、学生可以多学，使学校少一些厌恶和无 容、目标、任务、过程、组织形式于一体的，整体、系统 益的劳苦，独具闲暇、快乐并坚实地进步(夸美纽 的操作样式。生物教学模式又称生物学教学结构，是 斯)”。于是，教学模式与目标引领的研究与实施，成为 在特定教学思想指导下建立的、比较典型的、稳定的 教育者们关注的焦点，研究成果较多。但在生物教学 教学程序。它是在长期教学实践中，不断总结、改良、 中，探究教学目标引领作用的研究尚未见报道。 提炼，而逐渐形成的一套过程性结构。教学模式源于 l教学的目标和模式 教学，反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。 1．1教学目标 2用目标引领教学 教学目标是教育者预先设定的，通过教学活动使 教育必须有自己的质量标准。国家“课程标准”是 学生达到的，利用现有手段可以测量的结果。因此，它 教学的质量标准，其核心就是该年龄段的学生必须掌 是一个主观性的范畴，相对于客观性教学范畴的研 握的学科核心概念，以便据此来判断推理生活中的新 究，表现出多元化视角和多样性表述。教学目标的事 问题。所以，教学是在分析学情、师情和校情的基础 实性存在可以追溯到古希腊，苏格拉底的“认识你自 上，将“课程标准”细化成学生的学习目标，再凭借目 己”，就是教学(教育)目标。但教学目标的理论化，则 标来设计问题与评价，依据评价来选择内容和设计教 形成较晚。1920—1980年间，教学目标得到了细致深学。 入的研究。布卢姆及其弟子将教学目标分为：认知领 有效学习始于准确地知道要达到什么目标，教学 域、情感领域和技能领域。每个领域又细分为多个层 目标必须清晰、具体、可操作，且必须做到目标、内容、 面，如认知领域包括“知识、理解、运用、分析、综合、评 实施和评价的一致。也就是说，教师首先要考量“为什 价”等。 么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”等问 布卢姆主要研究面向学生发展的目标，而较少涉 题；学生要考虑“我的目标是什么”、“如何达成目标”、 及基于教师和学校的目标。例如，教师的教学目标包 “需要什么资源”和“目标是否真的达到了”等问题。无 括学习目标、师生沟通目标、内容的选择目标以及教 论从教师还是学生的角度看，目标都是教学的灵魂， 育建设目标等。 决定着后续问题的解决；清晰的目标是有效教学的良 对于多维度的教学目标，教师必须抓住其根本， 好前提，更是终身教育的新起点。 才能又好又快地提升教学质量!到底什么是教学目标 3用目标引领生物教学的方法 的根本呢?有人认为是“人性本位、学科本位和专业本 3．1