《3.6地球的板块》教学设计.doc

《3.6地球的板块》教学设计 教材分析： 本节内容为七年级上册第三章第六节，是学习了地球的形状和构造、地壳活动之后对地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。通过本节内容的学习能让学生了解怎样假说的建立和和假说的意义，培养科学思维。 学情分析： 在学习本节内容之前，学生对大陆漂移说和板块构造理论已经有一定的认知。学生不能区分假说和规律、理论的区别。另外，学生在运用板块构造学说解释一些地理现象时对学生的知识迁移能力要求较高。所以，本课设计了较多的学生活动、模拟实验、讨论等让学生从体验中去深刻认识和理解，从讨论中提高思维的灵活度。 教学目标： 一、知识与技能： 1.了解大陆漂移说、海底扩张说提出的背景，能阐述的主要观点； 2.能说出板块构造学说的主要观点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。 二、过程与方法： 通过活动，培养学生合作探究的能力和建立科学假说的能力。 三、 情感态度与价值观： 通过了解大陆大陆漂移说、海底扩张说和板块构造理论的形成过程，初步体会假说在科学发张中的重要作用 重点与难点: 重点：大陆漂移说、海底扩张学说的主要观点及板块构造学说的内容。结合板块的张裂及碰撞运动理解板块运动造成的现象。 难点：能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。 课时安排：一课时 教学策略： 讲授法、小组合作探究，讨论法 课前准备： 课件、世界地图、学生自制的轮廓和模型 教与学互动设计： 教学环节 媒体活动 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 视频：地震、火山等地壳活动 提问：1.视频中播放的是那些地质活动？ 2.看了以上视频你对我们生存的地球表层有什么样的认识或者疑问？ 学生：（1）火山，地震，海陆变迁。 （2）地球很活跃，地壳也会碎裂 让学生对地球表面的板块运动现象有一个感性的认识 新课探究——大陆漂移说 PPT：世界地图 [来源:学*科*网Z*X*X*K] PPT:大陆漂移说的证据 教师：（1）请大家仔细看看我们各大洲的海岸线，你有什么发现？ （2）对此你有什么推测？ （3）请大家尝试用课前准备好的各大洲的轮廓动手试试，拼拼看吧 教师小结：科学假说的概念 教师配合讲解 [来源:Z.xx.k.Com] 教师:该假说的不足——无法解释大陆漂移的动力源来自哪里。[来源:Z+xx+k.Com] 学生：（1）非洲西海岸和美洲的东海岸线比较吻合 （2）这两块大陆原先是一块，后来分裂开了 （3）活动：将课前准备好的非洲，美洲，欧亚大陆的轮廓进行拼合 尝试让学生仔细观察，大胆猜测 动手做，验证猜测 领悟假说是需要证据，并需在实践中检验的 新课探究——海底扩张说 PPT:大西洋的形成过程 教师配合图片解释大西洋的形成过程 提问：（1）你认为他支持“大陆漂移说”吗？（2）他解决了“大陆漂移说”的什么问题？ 教师解析：科学假说不断的被修正的意义 学生分小组研究讨论得出结论：（1）支持 （2）解决了动力源问题 培养分析，归纳能力 体会新的假说的形成的意义 新课探究——板块构造理论[来源:Z§xx§k.Com] PPT：六大板块示意图 教师解释板块构造理论的背景及含义 提问：（1）岩石圈有几大板块构成，分别是？是不是一块大陆正好就是一个板块？ （2）通过模拟实验，你推测板块的碰撞和张裂会有什么现象呢？ 教师小结：板块的碰撞和张裂是引起海陆变迁的主要原因。例如：喜马拉雅山，大西洋的形成等 学生：（1）全球有六大板块（2）不是 [来源:学科网] 学生活动——板块相撞和张裂模拟实验 讨论，描述现象 体验板块碰撞和张裂产生的震动，学会借助模拟实验来认识科学现象和科学原理。 小结 教师：这节课你有哪些收获？ 归纳本课知识要点 让学生主动建构本课知识体系 评价与反馈 PPT: 小试牛刀 课后习题 检测、评价教学目标的达成 布置作业 《作业本》3.6地球的板块 板书设计： 3.6地球的板块 反思： 本课设计了较多的学生动手实验、讨论，并鼓励学生大胆提出猜测，让学生在学习科学时保持较好的思维活跃度，同时让学生从动手操作中体验实验对于这门学科的重要性。本课也是培养学生良好科学思维品质的契机，比如：敢于质疑，大胆假设，重视科学事实和依据等。板书的设计上借鉴了徐老师方法，采用概念图的方式呈现，简单明了，突出重点。 思考：在大陆漂移学说提出后是不是可以设计一个环节：“如果你是当时的学者针对这一新的学说你有哪些问题？或者你不支持他，有什么地方你觉得他没有解释到位的？”让学生学会质疑，同时体会科学假说的修正或者推翻重新建立都意味着科学的进步。 大陆漂移学说 海底扩张学说 板块构造学说 证据： 证据： 证据：