《两位数加整十数、一位数》课堂实录与思考.doc

《两位数加整十数、一位数》课堂实录与思考 前言： 一直从事中高年级的教学工作，对于低年级的教学不是很熟悉。这次是跑错了地方，听了几节低年级的计算教学课，使得自己对于低年级的教学有了一定得认识，也有自己的一些想法。 课堂实录 反思 一、情境导入 师：小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！ 出示图片：停车场里相继开来了大客车、中客车和小汽车。谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中客车有30个座位；小汽车有3个座位。） 师：你能获得什么数学信息？能提一个用加法计算的问题？ 生：一辆大客车和一辆小客车一共可以坐多少人？ 一辆大客车和一辆中客车一共可以坐多少人？ 一辆中客车和一辆小客车一共可以坐多少人？ 一共可以坐多少人？ 师：怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3、45+30+3。 师：四道算式中，我们已经学过了30+3，结果是多少？（30+3=33）你是怎么想的？今天我们就重点来研究其余的几道算式。 二、动手操作、探索新知 1、教学45+30 师：会算吗？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助算一算呢？ 方法一：摆小棒 师：谁是用摆小棒的方法来算的？ 生：上台演示。 师：先摆哪个数？ 生：45。 师：然后呢？ 追问：把30摆在哪一边？ 把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？ 师：现在我们来看一看，一共有多少根？ 生：75。 追问：你是怎么一眼就看出来的？ 小结：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7个十，再加5个一，就是75。 方法二：拨计数器 师：有没有小朋友是拨计数器的？ 师：先拨哪个数？ 生：45。 师：再怎么办呢？ 生：再拨30. 师：为什么要在十位上拨3颗珠子。 生：因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。师：那想想看计算时先算什么？ 生：先算40加30. 方法三：口算 师：如果不用小棒和计数器，有其他方法吗？ 生：先算 40+30=70，再算70+5=75。 （3）归纳算法 师：回顾一下，刚才我们通过摆小棒、拨算珠和口算，都得到了45+30=75。想一想，这三种方法在计算时都先算了什么？ 生：都是先算了40+30=70，再算70+5=75。 2、教学45+3 师：45+3会算吗？自己尝试着做一做。你是怎么算的？ 你能用小棒、计数器来验证一下吗？自己动手试一试！ 提问：3根小棒为什么要摆在这里？（先算…再算…） 追问：3颗珠子为什么摆在个位上？结果是多少？ 揭示3种方法。提炼共同点 3、? 优化算法 师：这三种方法，有没有什么相同的地方？ 4、? 对比总结 师：观察这两道算式，有什么相同的地方？（揭示课题：这就是我们今天学习的“两位数加整十数、一位数”） 提问：45+30和45+3在计算时，有什么不同吗? 生：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48。 三、巩固提高 1、书P47/1 先在计数器上拨一拨，再填出结果。 学生独立填写，集体交流反馈。 提问：26+20是怎么拨的？ 生：先拨26，再在十位上拨2颗珠子。 师：结果是多少？ 师：26+2你是怎样拨的？ 生：先拨26，再在个位上拨2颗珠子。 师：结果是多少？ 师：在计算这两道题的时候，有什么不同的地方？ 生：第一次在十位上拨2颗珠子，表示两个十；第二次在个位上拨2颗珠子，表示两个一。 讲解：50+34；5+34 错例：老师发现有同学是这样写的，5+34=84 对吗？错在哪里？ 2、书P47/2 对比练习 谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？ （1）独立完成 （2）集体核对 （3）说说2+67你是怎么算的？ 小结：今天我们共同学习了两位数加整十数、一位数。学会了吗？能给自己的表现打个分吗？老师要考验你们一下。 3、估算练习 讲述：咱们来玩个游戏，看谁算得快！把你认为正确的答案有手指告诉我。1或者2，明白了吗？ 62+3= (92 65) 23+40= （63 27） 4+35= (75 39) 相机提问：62+3为什么你们不选92？ 说说你是怎么口算的？ 4、小结： 师：今天拿到智慧星的同学站起来。数一数一共多少个同学？ 生：数数。 师：老师手中还剩20颗，知道老师一共带了多少个智慧星吗？ 很多老师上课时都情境导入，但我觉得有些情景显得牵强。有的时候还会引起不必要的麻烦。一位同事曾经和我说过个笑话：一位老师很深情的导入新课，同学们我们今天一起去春游好不好？这时一个学生立刻收拾书包站起来问，老师我们去哪里春游啊？所以一些情境导入一定要符合实际