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《在山的那边》教学设计及反思 人教版七年级第一单元第一课《在山的那边》 教材分析： 本课是学生入初中以来学习的第一课，这是一首现代诗，该诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们为实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗。学生要通过学习整体把握课文内容，用心领会写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。学习此课将对初中新生学习文学作品奠定基础，让他们通过学习本课，体味人生、关爱生命，获得对自然、社会、人生的有益启示。 学情分析： 初一新生好奇心强，对未知、未见的事物充满好奇心，与诗中“ 我”向往“山外的海”有相似之处(具有相仿的心理)；此诗是一首现代诗，用语通俗，学生容易理解。所以对这首大意的理解并不太难。然文学作品通过形象表达意念，用“山”表达重重困难，用“海”表达理想境界，这一层意思学生必须结合全诗才能读出来。其次诗歌从现实中的爬山找海，感悟人生中的爬山找海，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。因为学生人生阅历较浅，要认识这一点有点难度。再则美点的赏析，对诗歌的优美之处加以分析欣赏，能指出手法，品味出效果，道出蕴含意义，点明饱含的情感。这一点对初一新生来说也是难点。 教学目标： 知识目标：1、理解、积累“痴想、隐秘、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语 2、初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的含义。 能力目标：1、有感情地朗读课文，感情诗的思想感情，学会初步欣赏诗歌。 2、培养学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。 情感、态度、价值观：感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。 教学重点：1、正确、流利、有感情的朗读，把握诗的思想感情。 2、品读揣摩诗句，准确理解的诗的内容、思想感情和蕴含的哲理。 教学难点：1、领悟 “山”与“海”的含义。 2、领会诗中蕴涵的哲理。 3、学会发现诗文的美点，并能加以简单赏析 教学过程： 一、导入 师：在小学我们学习了很多诗歌，仅古诗词就有七、八十首，你能否结合学习过的诗词，向大家介绍一下什么是诗歌，诗歌具有什么特点。 生：思考 、讨论、归纳 诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。 师：怎样读才能把诗读好呢？ 品读诗歌，要抓住诗中富有表现力的语句，从用词、修辞、写法等角度，领悟诗的内容和情感，品出意蕴，品出哲理，提高诗歌欣赏的能力。 二、反复诵读诗歌，感知文本 (一)提出要求： 一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。 (二)朗读 一读诗歌，读准字音 想 秘 青 成 惑 腾 下 湿 一间 二读诗歌，读出节奏 要求：节奏的停顿不影响表达和理解 ①小组内练读、讨论，把握节奏与停顿 ②学生展示 ③师生点评 ④再次朗读 ⑤齐声朗读 三读诗歌，读懂内容 写“我”童年的向往和困惑，其中“山”和“海”指现实中的“山”和“海”； 写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”指艰难险阻，“海”指理想境界。 四读诗歌，读出情感 “读言志”，没有情感就没有诗歌，诗歌的感情饱含在字里行间，我们要通过语言表达的内容把握诗人在诗中流露的情感。 ①讨论 ②把握 要读出“向往－疑惑－希望－失望－困惑”的语气； 要读出“肯定、坚决”的语气，并以此为主旋律，结尾要读出兴奋与惊喜之情。 ③学生大声朗读，融入诗境，读出诗的情感。 三、品读诗歌 1、教师导学：诗歌的语言凝练含蓄，要准确地把握关键词句，通过探究关键词句所蕴涵的意义，才能提高诗歌的欣赏能力。 2、合作探究 师：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。 ⑴“小时候，我常伏在窗口痴想” “痴想”愿意是发呆地想。这里是指总是神往于大山处面的世界，达到了痴迷的程度。表现了诗人小时候有强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。 ⑵“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！” “铁青”原指表黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。这里运用拟人的手法，来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看见大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我” 痴心妄想，脸色铁青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。 ⑶“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” 这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”强调了“我”失望次数多；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多；