《包装的学问》教学设计.doc

《包装的学问》教学设计 宝鸡市陈仓区周原镇张谢小学 董红玲 邮编：721300 联系电话：6432554 一、教学内容 北师大版五年级下册《包装的学问》教科书82——83页 二、教学目标 1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 三、教学重难点 重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。 难点：灵活、快速地找出最优的包装策略。 学法指导：合作交流，探究规律 四、教学准备 教具：多媒体课件、两盒250毫升的牛奶 学具：每人一盒250毫升的牛奶 五、教学过程 （一）创设情境，生成问题? 1、情景导课，引入新知 同学们，“海信”超市店庆搞促销活动，要把两盒“力士”香皂包成一包，可以怎样包？ 学生利用学具操作。指名演示（共有三种不同的包装方法） 2、提出质疑，生成问题 如果你是超市的经理，你选择哪种包装方法呢?为什么？（从而得出应考虑节约资源，不浪费） 那么，在三种包装方法中，哪种比较节约一些包装纸呢？（学生讨论） ②分别计算出不同摆法拼成长方体的表面积，并把有关数据填到统计表中。 ③哪种拼法最省包装材料？ 实践统计表： 包装 方法 长（厘米） 宽（厘米） 高（厘米） 表面积（平方厘米） 方法一 ? ? ? ? 方法二 ? ? ? ? （20×15＋10×20＋15×10）×2 ＝（300＋200＋150）×2 ＝650×2 ＝1300（C㎡） （第二种）又例如：（演示动画）还有的同学会这说：把两个长方体这样平放在一起，得到：长20㎝，宽15×2=30㎝，高5㎝，表面积是： （20×30＋20×5＋30×5）×2 ＝（600＋100＋150）×2 ＝850×2 ＝1700（C㎡） 还有的同学会说出第三种方法：把两个长方体这样平放在一起（演示动画），得到：长20×2＝40㎝，宽15㎝，高5㎝，表面积是： （40×15＋40×5＋15×5）×2 ＝（600＋200＋75）×2 ＝875×2 ＝1750（C㎡） 以上的方法，我会分别叫同学在黑板板演出来，从而比较出（电脑演示）： 1300﹤1700﹤1750 答：第一种方法最节约包装纸。 (2)不通过计算，你能看出来吗？ 教师问：为什么第一种包装方法最节约？（学生互动，交流、归纳） 课件出示结论：重叠面的面积越大，表面积就越小，包装时越节省包装纸。 3、发散思维，体现解题的多样化。 问：你还有其它的计算方法吗？ （教师可以提示学生：一个长方体有几个面呢，那两个呢，而现在我们只看到了这两个长方体的几个面呢） 从而得出：用两盒的表面积之和减去重叠面的面积。 （20x15+20x5+15x5）x2x2-20x15x2=1300（平方厘米） （20x15+20x5+15x5）x2 x2-20x5x2=1700（平方厘米） （20x15+20x5+15x5）x2x2-15x5x2=1750（平方厘米） 4、不通过计算，能直接看出来吗？ 强调：重叠面的面积越大，表面积就越小，包装时越节省包装纸。 5、一盒250毫升的牛奶长7厘米，宽5厘米，高10厘米。将这样的两盒牛奶包成一包，可以怎样包最节省包装纸？ （三）巩固应用，内化提高。 1、将三盒糖果包成一包，怎样包装才能节约包装纸？（接口处不计） （1）怎样包装最节约呢？ （2）需要多少包装纸呢？ 学生通过用学具操作，交流、得出以下三种包装方法，又从中比较出方案一是最节约的。 2、如果把四盒包装在一起，怎样包装最节约呢？是否还是依次摞高呢？请同学们动手摆一摆，算一算。 这里注意引导学生发现:并不是依次摞高，而是摞两摞，每摞两层，再包成一包比较节约。如图所示： 巩固练习：课本88页习题。包装四合磁带。 （四）回顾整理，反思提升 1、这节课你有什么收获？（板书课题） 2、包装物品时要考虑哪些因素？（美观、便于携带、节约……） （五）课后延伸： 一包纸巾形状是长方体，它的长8厘米，宽5厘米，高2厘米。把10包纸巾包装在一起，可以怎样包装？你认为哪一种包装方案比较合理？需要多少包装纸？（包装纸的重叠部分忽略不记） 六、板书设计 包装的学问 重叠面的面积越大，表面积就越小，包装时越节省包装纸。 3