分离式尝试教学.docVIP

分离式尝试教学 一个教学课时必须包括许多尝试，每个尝试都有明显的起点和结束，因此名为“分离式”。在更多信息呈现之前，要掌握这一技能的每个部分。 1.分离式尝试教学是一套特殊的用于使学习最大化的方法。它是一个用于培养大多数技能的教学过程，这些技能包括认知技能、沟通技能、游戏技能和自立技能在内。此外，它是一种能用于所有年龄和所有人的策略。 2.在分离式尝试教学中，要呈现非常小的信息单元，要求学生马上作出反应。这与连续的尝试或更为传统的教学方法形成对比，这些方法呈现大量信息，而没有明确界定由学生作出的目标反应。 3.分离式尝试教学保证学习是个积极的过程，我们不能依赖自闭症患儿仅仅通过被动接触而吸收信息 这一技术必须包括：1）将某一技能分解成较小的部分；2）每次只教一个子技能，直到掌握为止；3）提供集中教学；4）必要时提供提示并逐渐减少提示；以及5）采用强化程序。 一个分离式尝试有如下成分：1）前事（指令或其他线索）；2）提示（在许多尝试期间这可能不出现）；3）学生的反应；4）反馈或其他结果；5）尝试间休息时间。 指令／差别性刺激（辨别性刺激）/行为信号 1、 尝试必须有一个明显的起点，通常起点是一个言语指令，但起点也可以是另一个分离的事件或一个视觉刺激。尝试开始时出现的事件应向学生发出正确反应能导致积极强化这一信号。这样的信号在技术上称为差别性刺激（辨别性刺激）。 2、在教学的开