科学课探究问题与对策.docVIP

小学科学课中学生探究性学习的缺失与对策研究 《小学科学课程标准》的基本理念指出：“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。”在新课程理念的指导下，科学教学中“满堂灌”的做法的确已经大大减少了，探究活动教学的理念已越来越被老师理解和接受，以科学探究为核心的科学学习方式正在课堂教学中被广大师生所采用。许多教师在自己的课堂教学中设计了不少学生参与的学习活动方式，使我们的课堂变得生动活泼。但反思我们的科学课堂中探究活动的教学实践，不难发现也有一部分教师一味地追求课堂教学的活动性，而忽视了设计这些探究活动存在的价值，使得这些活动流于一种形式，科学探究活动没有让学生真正的“动”起来。下面就是我对科学探究活动教学现状的分析及思考。 一、 偏离教学实效的探究活动 目前，主题性教学、科学性探究已成为小学科学教学中的两面大旗。勿庸置疑，课标所提倡的理念是非常正确的。但是，在没有深刻领会其中的含义的情况下，有人认为凡小学科学教学必有活动、必有探究。在这种思想的误导下，在小学科学的教学领域刮起了一股疯狂的“探究活动教学”之风。 1、 画蛇添足。 如：在上《流动的空气》这一节课时，一位老师先打开一瓶香水放在门口，请闻到香味的同学依次举起手来，接着老师就请学生小组讨论：“香味在教室里是怎样传播的？你能画出它的路线图吗？”，讨论完