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学校社会工作的意义 作 者 林胜义 社会工作的实施领域，主要有卫生、教育、福利、司法、劳工、军事及其他社会团体，其中在教育体系，尤其是在学校领域中实施的社会工作专业服务，称为学校社会工作。 学校社会工作是一个外来语，是由英文“school social work”翻译而来。有时也称为教育社会工作（education social work)，泛指教育体系之内的社会工作实务（social work practice in education and school setting)。 对于学校社会工作的定义，美国社会工作协会（NASW）出版的《社会工作百科全书》（Encyclopedia of social work)认为：[学校社会工作是运用社会工作的理论与方法以实现学校的主要目的。学校的主要目的是为学生提供教与学的场所，使学生能为现在所居住的世界与未来面对的世界准备他们自己。] 分析这个定义，我们可以了解：在本质上，学校社会工作是属于社会工作的一环；在对象上，学校社会工作以全体学生为服务对象；在方法上，学校社会工作是运用个案工作、团体工作和社区工作等社会工作方法；在目的上，学校社会工作乃在实现学校的目的，也就是要协助学生准备现在及未来的生活。 一般而言，学校社会工作是与学校领域的其他专业人员，尤其是学校心理学家（school psychologist)和学校咨商人员（school counselor)共同组成团队，为学生提供各种服务。这三种专业的区隔是： 1、学校社会工作 基本观点：心理观点 工作取向：治疗取向 主要方法：诊断、测验、治疗 涉及层面：心理测验及治疗 对象范畴：个别学生 专业资格：专攻学校心理学 2、学校咨商工作 基本观点：教育观点 工作取向：问题取向 主要方法：面谈、劝告、咨商 涉及层面：教育及生涯规划 对象范畴：个人或小团体 专业资格：专攻咨商辅导 3、学校社会工作 基本观点：社工观点 工作取向：发展取向 主要方法：个案、团体、社区 涉及层面：社会及文化调试 对象范畴：学生、家庭、学校、社区 专业资格：受社工专业训练 不过，这三种专业人员的服务对象都是学生，工作目标都在协助学生获得良好适应及健全发展，因此三者必须协力合作，相互支援，以便增益学校辅导工作的效果。 访问量：827 版权：华农社工网 学校社会工作理念与21 世纪中国社区教育发展 作者宣兆凯 摘要: 将学校社会工作理念引入社区教育研究, 实现社区教育理念与方法、技术的变革, 是推动当前我国社区教育发展的一条重要途径。依学校社会工作理念, 21 世纪中国社区教育发展趋向, 是实现非正规教育与专业化的统一; 在教育管理体制下, 由学校- 行政型向社区- 社会型转变; 按照终身教育思想构筑与学校教育整合的体系; 在方法技术手段上, 由非专业化向专业化转变。 关键词: 社区教育; 学校社会工作理念; 社区终身教育体系 我国社区教育兴起于80 年代, 之后呈现出蓬勃发展的态势。经历1993 年的社区教育理念的转折、视角的转换之后, 进入规范状态, 体现出多样性和创造性[ 1 ]。然而时至今日, 它仍未发展成独立的、担负特定职能、以专业化方法和技术为手段的教育体系, 未能对促进教育与社会的一体化, 满足社区居民提高自身素质的需要, 推动社区发展产生实质性的影响。究其原因, 主要是受传统的学校教育思想的影响, 受计划经济管 理体制时代形成的教育模式的束缚。如何改变这种现状? 社区教育理念的转变与专业化方法体系的建立是根本的出路。本文试图将学校社会工作理念引进社区教育, 以探讨我国未来社区教育的发展方向及途径。 一、21 世纪中国社区教育发展: 非正规教育与专业化的统一 在传统教育理念中, 正规教育与专业化是统一的, 而非正规教育与专业化则似乎是矛盾的、排斥的。提出这一看法的根据, 是在有关非正规教育的研究文献中, 很少涉及专业化。如社区教育研究中对社区教育学科性质的界定。国内外学者众说纷纭, 但都强调社区与教育的联系[ 2 ], 而忽视其作为一门学科、一项教育事业所必须具有的专业化特征。毋庸置疑, 社区性、社区生活性确是社区教育的最基本特征, 但社区教育若要成为一门独立的学科、一项专门的教育事业, 就不能仅指出这一特征而忽视它的专业化特性。同样是非正规教育的学校社会工作, 是以专业化的原则与方法从事非正规教育活动的一门学科, 一项社会化的教育事业。非正规教育与专业化的统一, 是学校社会工作的基本理念,也是其开展工作的基本原则和方法。“学校社