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对交叉学科研究生培养的思考 高虹 孙忻 刘 颖 陈皓明 摘要 本文从交叉学科发展对研究生培养工作提出的新要求出发，对激励和规范交叉学科研究生培养工作的一些可能做法进行了探讨。 20世纪后期，随着科学技术的飞速发展以及人们认识自然、社会和人类自身能力的不断提高，科学研究出现了从高度分化走向交叉综合的发展趋势。环境、资源、经济、人口、健康甚至和平安全等关系到人类生存和社会可持续发展的领域在不断给我们提出单一学科的知识所不能解决的复杂课题，学科之间相互融合与渗透，涌现出众多的新兴交叉学科，并使得高水平的创新成果应运而生。这种学科发展趋势对高等教育，特别是研究生教育提出了新的要求。如何根据时代发展的需要，建立有利于高质量的交叉学科研究生培养和管理模式是摆在我们面前的一个不可回避的问题。我们要认真研究和探索交叉学科研究生培养的规律，营造有利于交叉学科人才成长的环境，建立有利于交叉学科研究生培养的机制，使得在学科交叉领域做出高水平创新成果的同时，培养造就一批满足国家经济、科技、国防需求，能参与国际竞争的交叉学科的创新人才。 一、当前交叉学科研究生培养面临的困难和问题 交叉学科的研究需要多学科知识的交融和来自多学科专家学者的参与，因而具有复杂和综合的特色。这种特点使得交叉学科研究生的培养需要特殊的学术环境和管理模式，需要观念上的转变和政策上的支持，更需要高水平的导师队伍来保证。然而，交叉学科的研究生培养目前还面临不少问题。 1．学科专业设置上的不尽合理在一定程度上影响了交叉学科的 发展，我国在20世纪70年代末恢复研究生教育后，学科专业设置在很 大程度上沿用了50年代建立起来的体系，这些专业设置曾经对我国 的国民经济建设起到过积极的作用，但随着科学技术的飞速发展，新 兴学科和交叉学科大量出现，一些领域的学科和专业设置已不能适应 科学的发展。虽然经过学位授权点的大调整以及一级学科授权点的不断增加，使得学科专业培养口径得到扩大，但与国外一流大学相比，一些学科特别是与产业密切相关的工科专业仍普遍存在着专业口径 窄的问题，而且大部分学科还沿用按原有二级学科培养的模式，加上 多年来专业限制形成的教师研究方向偏窄的现象，使得我们培养的学 生远远不能满足“具备合理的知识结构，广博专深协调统一”的要求。因此，研究生教育迫切需要完善适应社会发展的学科专业体系，迫切需要有利于交叉学科研究生成长的学科环境和培养模式，从而使研究 生能在更宽广的学科领域有所创新和突破。 2．人们对交叉学科研究的认识不足，对其研究成果缺乏评价手段由于学科划分上的不完善，多年来人们习惯于在有明确学科界限的范围内从事“纵深”式的研究，各学科知识结构上的差异，认识和探究方式上的不同，都成为学科之间“横向”交流与对话的障碍，而突破已有学科的界限，将研究疆界拓展到所在学科以外更是难上加难。因此，从事交叉学科研究的人员在实际研究中往往会遇到很多困难，如：申请交叉、边缘学科课题比较难，常常是既不能使同行学者理解和支持，也不能得到其它学科专家的认同；由于各学科认识和探究方式的不同，导致人们往往会对交叉学科研究成果的质量产生怀疑，认为交叉学科的研究实质上只是知识的简单应用，学术水平不高；因为一些教师对交叉学科的研究缺乏了解，给属于交叉学科题目论文的评价和学位授予等带来影响，等等。 3．交叉学科研究生的培养质量还受制于导师的学术水平 导师的学术水平、综合素质、对学科前沿的洞察力以及与同行和其它学科学者交流沟通的能力对研究生培养有重要的影响，对交叉学科的研究生培养尤其如此。目前，在交叉学科人才培养过程中存在一系列问题，如：有的导师培养交叉学科的研究生仅仅是为了完成一个特定的交叉学科研究题目，并未有意识地思考学生的培养目标以及如何安排培养过程，让学生既有合理的知识结构，又有综合的素质和能力；有些导师以交叉学科招生的名义争取到更多的招生名额，而并非 真正从事交叉学科的研究；有的导师没有跨学科领域的“知音”，仅仅借用其它学科的名词和概念，结果是由于理解不深入，出现使用术语不准确，甚至犯概念错误的现象；还有课题仅仅是两个或两个以上学科内容的简单叠加，缺乏深入的融合和借鉴等。这些不但不能产生创新成果，反而影响了研究水平以至研究生培养质量，进而也影响了交叉学科的进一步发展。 4．学科交叉研究和研究生培养缺乏学校现行的行政管理体制方面的支持从教师方面来说，院、系的划分使得学科设置固化，教师要有确定的学科“归属”才具有所在学科的资源(包括经费和科研设施等)使用权，才能有招生名额，才能核算工作量等等。从研究生的角度来看，入学考试内容以及培养方案都有一定的学科“归属”，否则在实际操作中就会出现跨学科招生的困难和在培养