审计学原理21教学创新模式设计方案.docVIP

审计学原理“2+1”教学创新模式设计方案 辽宁广播电视大学辽阳分校 刘 冰 遵循“3123”教学模式改革的方向，根据审计学原理的课程特点，结合多年开放教育教学实践，我们总结提炼出适宜操作、符合开放式自主化个别化学习要求的“2+1”教学创新模式，即在坚持三个原则、创设一个环境的前提下，贯彻“三方九导”精神，强调将“2”个课堂有机结合，落实“1”种跟踪考核方式的教学创新模式。在虚拟网络课堂中注重案例教学和网上协作教学两个方面，充分发挥现代化网络手段的优势，给学生自主化学习提供良好的支持性服务；在现实面授课堂中突出集中面授辅导和实践教学两个环节，培养学生自主学习能力和动手能力；对学生学习过程的监控考核涵盖两个课堂学习和平时作业完成，增加虚拟网络课堂的考核比例和考核方式，起到督促学生学习过程的作用，使基于现代网络技术的远程开放教育特点得到更充分发挥。 一、虚拟网络课堂环境的创新设计 （一）完善教学支持平台 经过几年的发展，网上教学资源从少都多，从一般到专业，网络教学环境不断得到改进完善，网上教学方式方法逐步增多。面对众多的资源，学生有些无以适丛，各种网上教学方法也是应接不暇。客观上要求辅导教师对教学资源进行有效整合，将三级电大的资源综合归类，设置在一张网页上，创建资源互动平台。学生只要登录教学网页，对本课程的教学资源一目了然，点击即可浏览，减少了学生查找资源的时间，为学生自主化个别化学习提供有利支持。教学资源的建设与整合，已经初步完成，以后的任务是不断更新和完善，开发更多的教学栏目，提供更实用的教学媒体，实现更多的平台功能。 （二）课堂教学与网络手段相结合的案例教学 1．融合两个课堂的教学案例 案例教学生动直观，不仅能够深入浅出地诠释某些抽象生涩的理论，而且能够引发学生对理论的探索和突破。首先要制作出生动活泼、适宜操作的案例课件，上传教学平台；其次利用面授辅导时间，介绍案例课件的使用方法和回馈要求，突出知识点提示的指导作用；最后根据学生应用案例课件进行自主化学习的反馈情况，对共性问题在面授时间集中解析并上传。面授课堂和网络课堂相互融合，取得更为明显的导学助学效果，体现开放教育多元化教学的特点。 2．利用案例进行网上交互学习 学生在网上按照案例课件中的提示，用所学理论解释案例现象，促进对理论的探究，发掘潜在的学习能力，并采用网络手段（BBS、QQ、MSN、E-mail等）将成果回馈给辅导教师。学生彼此间可以在网上进行研讨，交流观点，探讨思路，充分利用网络手段交互学习。辅导教师随时验收检查回馈结果，与学生进行交流，给出必要的指点和启发，增强学生的学习热情和信心。最后对回馈情况做以点评和总结，公布参考答案，师生共同研讨，进一步加深案例教学的效果，达到更为深入的交互学习目的。 （三）充分利用网上协作教学手段 1．网上测试 网上测试包括自检自测课件、自检自测试题、在线测试等多种，不仅能够随时检验学生学习效果，而且是自主化学习不可缺少的手段。自检自测课件针对各章各节编制题目，覆盖各个知识点，即时提供标准答案，修正学生知识掌握盲点，有助于知识准确性的确认；每学期提供两次自检自测测试题，学生完成后发送给辅导教师，测试成绩计入形成性考核中；在线测试相当于一份随机试卷，对学生学习的总体情况加以检验，辅导教师将其成绩计入形成性考核。测试题答案定期上挂教学平台，特殊问题在集中面授课堂讲评，实现两个课堂的有机结合。 2．作业提示和作业讲评 平时作业中大部分题目学生可以自主完成，思维独特的实务题则需要引导和规范。辅导教师根据学生自主学习进度上传作业提示，指出难点提示思路，供学生完成作业时参考。批改作业过程中，归纳共性问题同时进行网上和面授的作业讲评，解答学生提出的疑难，以多种手段体现开放教育助学特色。 3．时时交互讨论和网上小组学习 辅导教师定期开展网上时时交互讨论，督促学生积极参与；协助组长组织网上小组学习，有选择地参加网上活动。开展时时交互，一方面随时解决学生学习中的疑问，鼓励学生彼此交流，做好互学和助学工作；另一方面监控学生学习过程，掌握学习动态，做好促学工作，使学生既轻松又紧张，既活泼又严肃地完成学习。实现网络沟通，不仅是一种学习方法，也是一项工作技能，更是一种终身学习的好方式。 二、现实面授课堂环境的创新设计 （一）具有开放教育特色的集中面授辅导 1．指导学生进行自主化学习 辅导教师利用网络手段或面授时间，针对课程重点难点布置导学提纲和讨论题目，指导学生制定符合自身特点的学习计划，包括利用各种资源自主学习、参加小组学习、参加网上小组讨论等内容，培养学生自主学习和建构知识的能力，实现“授人以渔”的教学宗旨。 2．体现学生学习主体地位 集中面授辅导课上，以学习小组为单位，展示学习成果，就小组学习中尚未解决的疑难互相切磋探讨，彼此补足，使学生较全面、