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一、趣味导入。通过不同手段和方式的情境或趣味性话题呈现，以往使用PPT的时候我常常使用歌曲、图片或者视频导入，但是时间长了学生也容易出现反感，而且有些歌曲学生都听过，自然也就提不起兴趣，自从学校新进了交互式白板，我学会了用组字游戏、动手画图等方式导入，极大的调动了学生参与的热情，也达到了手脑并用的目的。 二、预习展示。这一环节我考虑完成两种效果而设计教学活动。第一种是纯粹知识的理解和识记，通过使用我校的《导学案》学生自主阅读教材，并标记知识点，达到学生对教材全面的阅读和知识点的提前记忆，但是这样的活动比较枯燥，不能常用。第二种就是体验和感悟知识点，通过设计小记者活动、工艺品制作、调查问卷分析等方式趣味性的展示预习成果。 三、合作探究。“互动式”教学是师生共同参与的教学过程，是生命的共同投入、互相交流、互相思维、互相碰撞。这一环节一定要突出学生合作的作用。一般而言，这个环节我都设计两个或者更多的活动，通过学生思维的碰撞，经常会将这节课推入高潮。活动基本都是小组交流与汇报，例如共同完成表格、完成问卷、角色扮演、辩论赛等。 四、拓展生成。通过之前三个教学环节，其实本课基本的知识点学生已经清晰，达到广度，但是没有深度，在这个时候我一般也有两种教学活动。第一种是教师抛出一个有争议性的问题，要求学生来解答。第二种是学生质疑，学生提出听课过程中的疑问拿出来探讨，实现生成。 五、构建体系。一节课下来，气氛活跃，环节清晰。但是学生终究是孩子，常常在这个过程中，“只看热闹不看门道”忘记了这个课的知识目标，及时的进行总结，能在学生心目中构建完成的知识体系。根据不同的年级，总结方式不同，初一年级学生一般只能说出学了几个知识，但是没有完成的体系，所以一般采取填知识结构图的方式，而初二初三的学生就可以尝试自己画知识结构图，并由教师进行批改。 六、当堂检测。“教无定法”,任何一个教学模式下的任何一个教学活动，都不是绝对的，面对不同的教学内容，面对不同的学生，我们所要考虑的还很多。简单的评价一堂课，我的标准是教师设计的怎么样和学生反应的怎么样，教学活动可以有很多，但是哪一个是最适合的，这需要我们每位教师不断在教学中探索。 专家点评 路小艳老师设计的课堂教学活动就体现了思品课中“生活德育”的理念，她精心设计、有效实施了自成体系而又符合学生思维规律的教学环节，组成了趣味导入、预习展示、合作探究、拓展生成、构建体系、当堂检测的教学链，这个教学链由浅入深、环环相扣，又紧贴学生实际生活，基于学生的认知基础。但它不是简单的生活再现，而是要从生活中提炼有意义的问题，引导学生依托已有的经验和知识，去认识和探究，并通过这个过程，不断引导学生获得新知、培养能力、解决问题，形成良好的思想品德。 路小艳老师设计的教学活动告诉我们，教学活动设计与实施要注意两个方面：一方面，要从学生不断扩展的现实生活出发，在学生丰富多彩的现实生活中提炼问题，创设情境，展开教学；另一方面，要从教学目标出发，并根据教学内容的需要，引导教学活动，向着不断深化主题、拓展知识、解决问题的逐步提升的层面发展。 5初中历史 让学生学得愉快学有所得 提交者： 张建云 ?单位：宁夏彭阳县第四中学 我参加“国培计划（2012）”——示范性远程培训项目初中历史学科的全过程培训学习，深感远程培训学习也是高效快捷的学习方式，接受了“育人为本”、一切为了学生的发展等新的教育理念与思维方式。收获不少。 教学实践表明，一节课教师上得流畅，学生学得愉快，学有所得，就是一节好的历史课，这样的课堂就是一节有效课堂。尤其象历史这样的课，与教师重视课堂教学中多方面开发和利用历史课程资源分不开。在多方面开发和利用历史课程资源教学时，不妨从“实”“新”“活”入手。 “实”，就是教师上课要实在，要充实，不虚华，不做表面上的气氛热烈，一节课下来，真正让学生有所得，有所获。“新”就是教师尽量不落俗套，从形式到内容要有创意，能让学生耳目一新，学得有兴趣；“活”就是要有教学机智，灵活调整教学方法，活而不乱，会变通，会拓展，有驾驭课堂的能力。 2011年版的《历史课程标准》要求历史教师要积极开发和充分利用历史课程资源，不断构建有效课堂，促使学生全面发展。这“是历史教学顺利进行的基础条件”，“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源。在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。”这是新课改中的一个教学理念。 （一）唤起问题意识，激发学生的学习兴趣 2011年版《历史课标·教学建议》一语