电资产业所需高职电子科毕业生的专业技术能力层级研究.docVIP

電資產業所需高職電子科畢業生的技術能力研究 張良德 德霖技術學院電子系教授德霖技術學院電子系德霖技術學院電子系 中文摘要 本研究主要探究產業對電子科畢業生所需的技術能力，以作為將來發展精緻高職和提供技術校院電資工程技術系科無縫銜接（seamless articulation）的參考。研究進行先透過文獻，建構本研究的理論基礎(rationale)；其次透過文件分析實地訪談，分析歸納出我國高職電子科畢業生所需的技術能力（草案）；再運用專家諮詢，確認上述畢業生所需的技術能力；最後用問卷調查，調查產業代表對前述技術能力層級看法。研究成果獲得產業所需高職電子科畢業生的專業技術能力有12項能力類別，細分有98項技術能力對於高職電子科發展校本位課程或修正現行課程和教學有很大的助益。 關鍵詞：職、電子科、技術能力 緒論 技職課程源自工作世界中成功職業人的能力分析，普通課程源自一般社會中成功普通人的屬性分析。課程乃係學校教育的重心，直接攸關學生學習內涵和未來發展。教育部自民國86年起著手技職體系一貫課程之規劃，並於民國94學年度起正式實施。總括而言，技職一貫課程的特色有：(1)同時規劃高職、專科、技術學院以及科技大學等三層級學校的課程綱要；(2)強調先確認各層級學校所欲培育人才及所需能力再規劃課程，即職場導向；(3)擴大學校辦學和課程自主空間，即學校本位；(4)重視參與層面(技職一貫課程綜合規劃組，)，期望培養出契合21世紀所需要的高科技專業技術人才。但依據行政院科技顧問組的調查資料顯示，每年畢業的2萬8千人電子資訊技術科系之中有近1萬7千人不為產/企業所用，因其專業能力無法為產業界所信賴（新新聞，）。此問題對當前我國維持國際競爭力和持續發展台灣為「綠色矽島」，將產生非常不利的影響，究其成因主要是受升學主義及教師本位的影響，使得課程內容未能與產/企業所需及職業工作所用配合（馮丹百等，；賴溪松，；劉世勳，；呂學叡，；張吉成，；李祖添，；青輔會，）。因此，如何改進技職教育以提升電子資訊技術科系畢業生的技術能力，實為重要及迫切的課題。根據上述的研究背景及問題，本研究主要針對職校方面，探究產業界對電子科畢業生所需的技術能力，以作為將來發展精緻高職以及提供技術校院有關電子及資訊工程技術系科共同協力培育符合業界所需的人力。基於上述，本研究的主要目的為： 1、高職電子科畢業生所需的技術能力。 2、確認產業所需高職電子科畢業生所需的技術能力。 3、調查高職電子及資訊科畢業生所需的技術能力層級。 4、分析高職電子及資訊科畢業生所需的技術能力層級。 文獻探討 一、高職電子與資訊科的教育目標 依據94年2月5日台技(3)字第0940011888B號教育部頒佈「職業學校群科課程暫行綱要」，自95學年度起實施。其中有關職業學校教育目標、群教育目標以及科教育目標，陳述如下： 職業學校教育目標 以充實職業知能、涵養職業道德、培育健全之初級技術人才，加強繼續進修能力、促進生涯發展為目的。為實現此一目的，須輔導學生達到下列目標： 1.充實職業知能，培育行職業工作之基本能力。 2.陶冶職業道德，培養敬業樂群、負責進取及勤勞服務等工作態度。 3.提升人文及科技素養，豐富生活內涵，並增進創造思考及適應社會變遷之能力。 4.培養繼續進修之興趣與能力，以奠定終身學習及生涯發展之基礎。 群教育目標 1.培養學生具備電機與電子群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之進修奠定基礎。 2.培養健全之電機與電子相關產業初級技術人才，使具備電機與電子領域有關操作、維修、測試、應用等實用專業技能。 科教育目標 各校應依據職業學校教育目標、群教育目標、學校特色、產業與學生需求等條件，訂定明確之科教育目標。 另根據李祖添等（）的「技職體系電機電子群一貫課程計畫」研究中，指陳未來對職校而言，本群教育目標有：(1)培養健全之電機電子資訊相關初級技術人才，能擔任電機電子資訊相關之裝配、操作、保養及簡易維修等工作，並具相當於丙級技術士之專業能力。(2)培養繼續進修之興趣與能力，以奠定終身學習及生涯發展之基礎。(3)培養學生具敬業、負責、勤奮、合作等職業道德。(4)培養學生兼具人文素養與科技應用，以及適應環境變遷之能力。 二、能力分析方法 綜合歸納工作分析(job analysis)、行業分析(trade analysis)、職業分析 (occupational analysis)、任務分析(trade analysis)等能力分析，其主要目的為分析行(職)業工作或職務所須的能力，並建立能力本位標準，以便發展課程、確認訓練需要、擬定生涯進路、促進工作安全、選用工作人員、撰寫工作說明與進行工作評鑑（楊朝祥,1984；康自立,1997；莊謙本,1997；李隆盛,1999）。能力分析的方法或途徑有許