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综合性学习《马的世界》 昌平四中 林峰 一 活动设计的理念 二 活动主题的设计 三 活动目标的设计： 四、活动组织形式的设计 五 活动流程的设计 1、搜集资料阶段 教师活动： 学生活动： （1）搜集有关马的图片。 （2）搜集汉字中“马”字的演变。关于马的成语。 （3）搜集历史传说中的名马以及与马有关系的历史故事。 （4）搜集艺术作品中的马以及一些名人与马的故事等。 （5）搜集跟马有关系的诗歌、现代有关文学作品。 教师活动： 学生小组活动： （1）搜集来的资料在老师浏览后教给小组的组长，组长根据自己本组成员的兴趣、爱好来分配任务。 （2）分工之后，各人进行分头准备、练习。 （3）推荐主持人，有主持人负责安排整个展示活动的过程，并写出开场白与结束语等串台词。 教师活动：为学生准备电教室，多媒体设备，协调各组的先后顺序，指导跨越式平台的运用。做活动总结。 学生活动：按学生准备的顺序依次展示(网页 课堂实录) 六 活动拓展延伸的设计 （1）展示活动结束后，学生把此次活动中的感受利用网络平台答写出来，交流感受。 （2）活动的系列化设计：学生在掌握了基本的自主合作的学习方式后，可以在以后进行多次的综合性学习。 七、课后的反思 （一）通过此次活动，学生获益匪浅，具体表现为： 1 学习内容丰富 2 学习形式的丰富多彩与组织形式的多样性 3 培养目标的全面性 4 充分体现了新课程的理念中面向全体学生，全员参与的原则。 1 由于准备时间上较为紧张，教师在教学个别环节的设计上表现还不是很圆满。 2 历史上、文化上关于马的内容浩如星海，此次综合性学习学生展示的内容纵向、横向上的主线不是很明晰。 3 小组的学习内容有条块分割的现象。 * 1、跨越式发展其核心是:运用信息技术与课程深层次整合的理论与方法，推动信息技术环境下的基础教育教学革新，大幅度提升教学质量，实现基础教育跨越式发展。 2、新教材的指导思想是:致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，力求课堂的开放性和教学的弹性；遵循语文教育规律、加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文注重培养学生的创新精神、审美情趣。 1 教材的分析: 2 学生现状的分析： 语文素养： （1）培养学生利用多种方式收集资料、整理资料 的能力 （2）培养学生阅读能力、朗读能力以及准确、简 洁的语言表达能力。 （3）培养学生的信息技术与学科知识结合的综合能力。 2 人文素养： （1）通过此次活动，使学生充分认识到语文学习与历史文化的关系。 （2）通过此次活动，引导学生多角度地了解马这个动物，从而使学生关注动物、关注生命、关注人与自然的关系。 （3）学生通过小组合作完成学习任务，增强了他 们团结合作的精神。 1、围绕主题，按同学们的特长及爱好划分小组。 2、小组内推荐一位组长，组长负责组织与协调本组同学完成学习任务。 3、活动设计在一周之内完成，具体安排如下： 周五、六、日 搜集资料阶段 周一 、二 、三 汇总资料并做成果展示的准备 周四 成果展示、小组评价与拓展延伸 4、学习成果的展示以小组为单位，把自己组搜集到的资料，经过筛选、梳理和加工，形成自己的成果。 5、为提高大家的竞争意识，设计了评价机制。 2、资料整和阶段 3、展示阶段 （二）不足之处： *