刍议计算机基础应用分层次分类别的三维教学法探讨与实践.pdfVIP

新课程学 习 NEWCOURSES’STUDY 法探索 刍议计算机基础应用分层次分类别的 三维教学法探讨与实践 郑 鸣 (江苏省南京新港中等专业学校) 摘 要：计算机传统基础应用教学存在很多弊端，其 “一刀切”的模式严重影响着教学质量的提高，实践表明，采用分层次分类别的 三维教学法能够有效避免传统教学的弊端。对计算机基础应用分层次分类别的三维教学法进行 了探讨与实践。 关键词：知识维；教师维；学生维 伴随着计算机技术 日新月异的发展 ，社会信息化的程度不断 学习。 提高，对于计算机专业的中专学生来说理解和掌握计算机基础知 (2)教师维的建立 识是非常重要的，是培养其基本素养的重要前提。传统的教学方法 教师是其主导，主要是借助多种教学方法为学生传授知识。重 在培养学生的基本素养方面存在很多弊端，分层次分类别的三维 点是对于教学策略与方法的划分。教学方法划分时要注重分层次 分类别，根据学生的实际情况进行划分。对于计算机基础知识较薄 教学方法较传统教学更具优势，关注学生的差异性 ，注重多媒体的 弱的学生，可以采用直接讲述的方法，注重概念的讲解与属性的定 应用 ，更容易调动学生的积极性、参与性。 义，举例帮助学生理解。另外，对比分析的教学方法，有助于帮助学 一 、 分层次分类别的三维教学法 生在比较中认识知识的本质与规律。除此之外，实物法也是一个较 1．分层次分类别的三维教学法的含义 好的方法，通过展示实物，丰富其感性知识，帮助其更好地理解知 教学方法的创新对于教学质量的提高具有重要的意义，分层 识点。对于基础较好的学生可以运用任务驱动的方法 ，教师制定特 次分类别的三维教学法对于计算机基础应用教学实践具有重要的 定目标 ，将知识点融入实现 目标需要的任务中，引导学生借助计算 意义。这里的 “三维”主要是指 “教师维”“知识维”与 “学生维”。在教 机逐渐完成任务并掌握知识点。 师这个维度中，主要体现教师运用多种教学方法进行教学，教师占 (3)学生维的建立 据着活动的主导位置。在知识这个维度中，知识是指教师传授，学 具体是指划分学习方法。学习方法是学生在一些学习原则的 指导下有意识的学习活动。对于计算机基础课程来说主要的学习 生学习的对象 ，是各种知识与技能的集合。而在学生维度中，学生 方法有对比分析法、识记法、回忆法、实验法等。可以根据学生自身 是主体，是学生运用各种方法进行学习的集合。 不同的特点进行方法的选择。 “分层次分类别”主要是指教师依据学生的现有知识与能力水 二、确定最佳的分层次分类别的三维教学方法 平，以及潜力倾向将学生进行科学、合理的分组 ，使得水平相近的 分层次分类别的三维教学方法的确立需要结合学生的实际， 学生形成一组 ，对其在知识传授内容、教学方法等方面进行区别对 考虑教学的目标 、教材的内容以及学校的设施情况等因素 ，对于某 待，以帮助每一位学生实现其特长 ，使得每一位学生都能学有所 些知识点，例如，存储器方面的知识 ，可以依据不同层次的学生设 长，增强其 自信心。 定不同的教学 目标 ，对学生所需要掌握的存储器进行分类 ，运用比 分层次分类别