学习结果分类理论与对外汉语教学.pdfVIP

2015年第 1期 海外华文教育 No．12015 (总第 74期) 0VERSEASCHINESE EDUCATION GeneralSerialNo．74 学习结果分类理论与对外汉语教学 郑丹丹 王 婷 (肯尼亚埃格顿大学孔子学院，肯尼亚 那库鲁20115；南京农业大学外国语学院，中国南京210095) 摘 要：本文以埃格顿大学孔子学院对外汉语课堂教学为例，分析了言语信息、智慧技能以及 认知策略在课堂中的应用，并提出了依据学习分类结果理论所采用的教学方法。针对不同起点不 同专业背景的肯尼亚学生 ，采用不同的教学方法，从而有效地提高学生识记汉语的水平和能力。 关键词 ：对外汉语教学；学习结果分类 ；言语信息；智慧技能；认知策略 中图分类号：H195．3 文献标志码：A 文章编号：2221-9056(2015)叭-0138-05 I)OI编码：10．14095／j．enki．oee．2015．01．017 一 、引I ÷口 随着 中国经济的发展和与非洲交往的 日益广泛，中文的应用价值随之不断提升，许多非洲国家 出现了学习汉语的热潮 ，非洲各国对于汉语学习的需要也急剧增长。尤其是在2006年中非合作论 坛北京峰会上，中国前任国家主席胡锦涛宣布了8项 旨在加强中非务实合作、支持非洲国家发展的 措施，其中包括加强中非在教育领域的合作。2013年3月25日，中国现任国家主席习近平在坦桑 尼亚首都达累斯萨拉姆 (DaresSalaam)表示：中国将落实好未来 3年 内向非洲提供200亿美元贷 款额度的承诺，并为非洲培训3万名各类人才，提供 1．8万个奖学金、留学生名额，加强对非洲技术 转让和经验共享。(http：／／www．chinese．rfi．fr／中国在坦桑尼亚习近平揭示对非洲政 策，2013—03—26)这为中非在教育领域的合作得到了进一步的保证与支持 。 肯尼亚与中国的关系 自从 1978年莫伊总统执政后，双方高层互访频繁，在众多领域的友好合 作富有成效。2002年底齐贝吉当选总统，两国友好合作进一步扩大和深化 。在涉及各 自核心利益 的重大问题上相互支持，在经贸、文化、教育、旅游等领域的交流成果显著。(张秀琴、薛彦青、强亚 平、罗建波，2004：24—28)这就迫切需要懂汉语的人才。因此，为满足肯尼亚对于汉语的需求，1998 年 中国教育部在埃格顿大学设立非洲第一个汉语教学点；2005年 12月4日，非洲第一所孔子学 院——肯尼亚内罗毕大学孔子学院成立；2008年 12月 12日，肯尼亚第二所孔子学院——肯雅塔 收稿 日期：2013．11-28 作者简介 ：郑丹丹 ，女，肯尼亚埃格顿大学孔子学院讲师，研究方向为比较教育，高等教育政策。Email：vicky．m．zheng@gmaiI_ C0m 王 婷，女，硕士，南京农业大学外国语学院讲师，研究方向为英语教学，高等教育学。Email：king237391l@163． corn 基金项 目：中非高校20+2O合作计划 (项 目编号：191—800006—521)。 · 138 · 第 1期 郑丹丹 王 婷 ：学习结果分类理论与对外汉语教学 大学孔子学院成立；2013年 12月 13日，全球第一所农业孔子学院埃格顿大学孑L子学院将正式揭 牌。 截止到 目前，汉语教学在肯尼亚所开设的课程已从最初的兴趣课程发展到现在的选修课、必修 课、学位课程、培训班等多种形式，满足了不同学生的需要，同时也使汉语教学融人了肯尼亚国民教 育体系。(http：／／news．xinhuanet．com／overseas／2008—11／12／contenthtm，2008—11— 12)为了能更好地适应中肯经济、科技、文化等方面的交流 ，孔子学院应因材施教，因地制宜地培养 出更多能满足社会需要和发展的汉语高级人才，他们即需要掌握扎实的专业知识又要能熟练应用 中文解决实际问题 。由于对外汉语教学不同于基础汉语教学，它面对 的