2014视导总结.pptVIP

一、英语师资总体情况 本学期全区初中英语任课教师128人。 省优秀教师2人， 市教学能手6人， 市学科带头人6人， 区教学能手25人， 区学科带头人22人。 二、视导中的亮点 一）教研意识与学习意识进一步增强 各校英语教研氛围较为浓厚，老师们能积极探索提高课堂教学效率的新途径，能够用英语教育的相关理论指导课堂教学研究，阅读教学中，老师们对于阅读中的词汇、问题等处理有自己的见解。 二）教学方面 认真钻研教材，灵活处理教材。教学过程设计较为合理，课堂容量大，注重基础知识、基本技能的落实，注重在语言学习过程中培养学生的思维能力。基本功较去年有较大提高，教学理念进一步提升，任务型教学法应用较为纯熟，语音语调基本没有错误，七年级课堂注意训练学生的音标，养成学生自己认读单词的习惯。大部分老师的理念开始从“教学生英语”到“教学生学英语”的方向转变。 三）各个学校在提高课堂效益的基础上，形成适合自己学校的教学模式。 四）课堂上师生、生生互动的学习方式成为常态，双人活动、小组合作学习、调查采访等活动老师们应用起来驾轻就熟。 五）大部分学校开始应用基于滨城区教研平台上的导学案或者学案，课堂实效得到较为有效的保证。对于学生的作业，一般采用英语作业本与《练习册》《基础训练》相结合的方式，大部分老师能够全批全改。 三、滨城区目前作业与课堂教学情况具体分析 一）作业 突出问题： 有的班级课堂预习性作业少，作业的思想性、科学性、趣味性、基础性、实践性和创造性不强，没有关注学生学习个体和水平的差异，体现不出层次性与选择性。有的老师布置作业方式单一，重数量轻质量，重形式轻内容，如机械抄写词汇、词组；重知识轻能力，如语篇训练少，词汇训练多；重常规训练，轻兴趣培养和个性张扬。 建议： 作业设计与布置既要体现学生的多角度思维和个性化学习，又要照顾到各个层面的学生。 二）课堂教学 大部分老师在备课中力图准确把握教学目标。每堂课的教学目标较为明确、具体，便于执行、操作，大部分老师能关注学生的情感、态度、价值观，努力把教学目标转化为学生的学习目标。 有的课堂步骤设置中，学生的思考、表达、交流、练习机会有欠缺，在不合适的时机（第一课时语言材料输入环节）出现机械性训练为主的习题。 I hear , I forget; I see, I remember; I do , I understand. ——美国华盛顿儿童博物馆 知识与能力目标的设计原则 背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列… 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合… 符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述… 教学方法 包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等。 几点建议： 一）进一步研究课程标准，解读好学科教材，通过充分调研教学过程中的主要变量（学生、教师、教学环境、教学内容等），研究现代教学理论，构建适合自己与学生特点的教学模式，探索适合自己的教学方法，深入研究学生英语学习的特点，改进学生的学习方式。 二）进一步坚持英语教学的“工具性”与“人文性”统一的原则，以发展学生的综合语言运用能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和情感，并以发展跨文化意识、促进学生的心智发展、增强爱国主义精神、提高综合人文素养为主要任务。 三）强调学习过程，体现语言学习的渐进性、实践性与应用性。课堂注意尽量使用英语，注重课堂细节，加大语言素材的输入量。通过创设具体语境、设计循序渐进的语言实践活动，让学生在“用英语做事情”的过程中获得语言知识、发展语言应用能力。 四）切实抓好学生学习习惯的培养。一是要营造良好的学习氛围，培养学生良好的学习态度，使其乐学。二是要培养学生良好的的学习方法，使其会学，做到专心听课，尽量减少机械记忆，学会记笔记，建立错题集，并及时翻阅，增强规范意识等等。 五）重视语言学习策略和教学策略的培养，帮助学生提高英语学习效率。让学生通过体验、实践、参与、探究、合作等方式感悟、发现并总结语言规律，有效学习语言知识，培养语言学习的策略和能力。 六）多媒体应用应进一步提升效率，注意先进教学手段对课堂教学的辅助、拓展作用。 对于前沿性科技尝试如反转课堂（教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业），大部分老师没有接触，从一个侧面反映出我们有的老师科