2015年广东教师招聘《教育理论基础知识》考试要点二.pdfVIP

中公教育 ·给人改变未来的力量 2015年广东教师招聘《教育理论基础知识》考试要点二 【教育学部分考试要点二】 五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。 1、教育制度：广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度，简称学制。学校教 育制度是国民教育制度的核心。 2、我国现代学制的沿革： 旧中国： 1902 壬寅学制(未实行) 以日本的学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制; 1903 癸卯学制 实行新学制的开端 主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的( ) 现代学制; 1912 壬子癸丑学制 明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同 校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制; 1922 壬戌学制 留美派主持全国教育联合会以美国学制为蓝本，又称“新学制”“六 三三学制”。 我国当前的学制改革： 工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。2020 战略目 标： “两基本，一进入”(即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人 力资源全国行列) 3、现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制 六、了解课程的类型，理解课程计划、课程标准和教材的含义，明确当前基础教育 课程改革的目标。 1、课程的类型 ⑴学科课程和活动课程⑵分科课程与综合课程⑶必修课程与选修课程⑷国家课程、 地方课程与校本课程⑸基础性课程、拓展性课程与研究型课程⑹显性课程和隐性课 程 2、课程计划：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学 校教育和教学工作的指导性文件。课程计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课 时分配、学年编制与学周安排。 3、课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的 指导性文件，是课程计划的分学科展开。课程标准的结构：前言、课程目标、内容 中公教育 ·给人改变未来的力量 标准、实施建议、附录。 4、教材：是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动 的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。 5、当前基础教育课程改革的目标： ⑴改革课程功能，倡导全面和谐发展的教育⑵改革课程结构，整体设置九年一贯; 的义务教育课程;⑶改革课程内容，体现课程内容的现代化;⑷改变学习方式，倡导 建构的学习。⑸改变评价方式，形成正确的评价观念。⑹改革课程管理，促进课程 的民主化与适应性。 七、理解教学过程的基本规律，掌握中小学常用的教学原则、方法及其应用。 1、教学过程的基本规律： ⑴、直接经验与间接经验相结合 ⑵、教师的主导作用与学生的主体作用相统一 ⑶、掌握知识与发展智力相统一 ⑷、传授知识与思想品德教育相统一 2、中小学常用的教学原则主要有： 科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐 进原则， 巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。 3、中小学常用的教学方法主要有： ⑴以语言传递为主的教学方法。⑵以直观感知为主的教学文法。⑶以实际训练为主 的教学方法。⑷以引导探究为主的教学方法。⑸以情感陶冶为主的教学方法。 4、选择和运用教学方法的基本依据： ⑴教学目的和任务的要求;⑵课程性质和特点;⑶每节课的重点、难点;⑷学生年龄特 征⑸教学时间、设备、条件⑹教师业务水平、实际经验及个性特点。; ; 八、掌握教学组织形式、教学工作的基本环节、教学评价的类型及功能。 1、教学组织形式：是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合 方式。 2、现代教学的基本组织形式：班级授课制 现代教学的辅助形式：个别教学与现场教学 现代教学的特殊组织形式：复式教学 其他教学组织形式：分组教学，道乐顿制，特朗普制 中公教育 ·给人改变未来的力量 3、教学工作的基本环节：备课;上课(是整个教学工作的中心环节);作业的布置与反 馈课外辅导学业成绩的检查与评定 常用方式：平时考查、考试 。; ; ( ) 4、教学评价的基本类型：按教学评价的作用：诊断性评价、形成性评价、总(终) 结性评价; 按评价采用的标准：相对性评价、绝对性评价、个体差异评价; 按评价主体：外部评价、内部评价。 5、教学评价的功能(作用)：诊断教学问题;提供反馈信息;调控教学