高中英语教学论文校园英语900句.docVIP

校园英语900句 【摘 要】本文阐述我校英语校本课程设计和实践，编写校园英语900句，为学生营造良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，在实践中激发学生学习英语的兴趣，目的是“学以致用”；活用教材，充分挖掘课程资源和学生资源；以促进学生发挥主观能动性，提高学生的学习兴趣，为课堂教学带来活力。 【关键词】校园英语 校本课程 实践 校园英语900句校本课程设计背景 我校是一所建校才5年的温州市重点中学，正为跨入省重点高中而努力。学校非常重视英语教学，强调英语教学必须跟上时代发展的步伐，与国际接轨；结合我校英语教学实际以及学生的实际编制教学内容，强调制定能更好体现学校办学特色的校本课程。 因而我们英语教研组通过对本校学生学习英语情况的调查（调查内容见附表1），部分结果如下图： 调查结果发现学生的学习需求存在着较大的差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不能满足学生的学习需求，也不利于他们充分发挥各自的潜力；作为英语教师，我们在教学过程中仍存在过分注重语言知识的传授和学科考试成绩，忽视学生语言交际能力的培养的弊端。在这种教学模式下，“哑巴英语”仍随处可见。而此次英语课程改革的重点就是要改变这一现象，我们在开展了大量的学生英语学习情况调查工作后，组编了《校园英语900句》校本课程，旨在通过英语900句的编写，快速提高学生的口语水平和英语交际能力。以培养学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯为切入口，注意到不同水平学生的学习情况，使优等生更拔尖，鼓励其他学生群体积极向上，决不“一剪平”。众所周知，英语国家课程每周四课时，实施新教材后，以这样的教学周课时是很难完成教学内容的。所以，每周一节及利用课余时间的校本课程更应起到复习巩固的重要作用，给学生更多的语言实践机会。 英语校本课程包括限时英语会话、英语视听、听力训练、英语阅读、英文歌曲欣赏、即席表达能力、英语角活动。我们老师学生手头使用的英语国家课程包括对话、听力、课文阅读、写作(听说读写综合能力)。由此可以清楚地看到，英语校本课程与英语国家课程共为一体、互为补充。它们有各自的教学目标和教学任务，但又密不可分。在实践中，我们坚持听说教学不超前、校本课程与国家课程互惠互利的原则。并从兴趣爱好入手，通过轻松愉快的教学方式培养学生综合运用语言的能力。英语校本课程采用交际法教学，通过“任务型”的教学途径，让学生进行以听说为主的活动，通过习得的方式学习外语。 二、英语校本课程的实施 我们对英语教学的改革确立了这样的试验目标：改革传统教学模式，为学生营造一个良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，在实践中激发学生学习英语的兴趣，目的是“学以致用”。我们积极地进行校本课程的研究与实践，不断地探索并逐步积累教学经验。 1．课程目标——让学生能“开口” 我们编写《校园英语900句》，目的在于为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，让学生通过课堂内外的学习和运用，能够做到大胆地使用英语；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。另外，在校本课程设计和编写过程中考虑到各年级学生英语程度的不同，内容安排由浅到深，循序渐进，教学设计尽量符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展。 2．课程内容——活动交流场景 《校园英语900句》取材于课堂上、校园里各种活动交流的场景。该课程根据学生发展的需要，基本上分为三个阶段，内容各有侧重。第一阶段侧重于课堂上的日常交流用语，主要是在高一课文知识的基础上，教师改造场景内容，更切合本地情况和学生实际，主要内容有Greetings，Introduction，Travel，Film，Sports，Music等等。第二阶段侧重于校园各个活动情境的交流用语，主要内容有Having meals，Shopping，Directions，News focus，Health，Environmental Protection等等。第三阶段侧重于校园活动的综合性交际用语，主要有Hope and wish，Blame and complaint，Arguments等等。 3．课程的实施过程 ①．分段实施。高一大部分学生因刚从各地初中部过来，水平参差不齐加上词汇不够，还需一段磨合期，除个别学生爱好表现外，很多学生对开口说英语的自信心不够，生怕说错了被同学和老师耻笑。我们尽量使用鼓励性的语言鼓励学生大胆开口说英语，增强学生学习英语的自信心。课堂上采用“一分钟英语”、“俩俩对话”、“师生问答”、“生生问答”、“对话表演”等形式，让学生充分学习和运用课堂日常用语，使学生养成课堂上开口说英语的习惯