高中英语教学论文英语听力教学要走高效之路.docVIP

英语听力教学要走高效之路 语言首先是有声语言。本人经过几年的潜心研究，认为英语听力教学是教学过程中的难点，也是学生学好英语的重要环节。英语老师应当怎样依大纲的要求进行有效的听力教学呢？ 把好语音关 联系听力首先要把好语音关，了解读音规律和变音现象，要特别注意单词的发音和单词在不同场合读音的变化。在训练听力时，教师先把英美人士的录音放给学生听，每听一、两句就停下来，听懂了就继续往下听，如果一遍听不懂就把这句话放两到三遍，并指出哪些地方由于连读失去爆破、同化等，同时有些词在对话中的发音已不同于词典上的发音，有些地方由于弱读发音改变了，甚至一带而过，经过训练使学生明白英美人说话有轻有重，有节奏，其发音因人因事因感情而发生变化 指导学生掌握听力技巧，提高听力效率 进行听力训练时，若要求学生在几秒钟内能准确理解所听到的句子，并将一定听材料中的词、短语及句子都听懂，就要让学生放松自己，有目的、有意识、有选择地去听那些有帮助的词语或句子，有的还有必要做些记录，可以把关键的词语摘记下来。所谓关键词，通常是一个句子的中心词，如名词、动词、数词，有时数字要做一些简单的运算，另外包括日期及与某一行动有重要关系的形容词或副词。如果是对话还要注意谈话双方是什么样的人物和所涉及的事情；如果是短文理解，就要特别注意开头和结尾，包括记叙的六要素，即人物、时间、地点、起因、经过和结果。 文章的卡是总领全文的句子，往往可以据此知道文章叙述的主旨，结尾则是点睛之笔，这样可以避免听了就忘，通过上下文连贯分析，有些不理解的东西、听不懂的单词也就能推测出他的意思。文章的六要素则是许多文章写作时必需的，教师可以让学生在听的过程中就这六个方面做点简单的笔记，若把这些串起来就可大概掌握短文或对话的基本情节，而不必再逐句翻译。 在训练听力时要求学生识别信息词，做些准确预见，要求学生注意说话人的语气、说话者对某人的看法或态度、在不同场合语言的不同功能等。如： A:--Would you like to come to my birthday party? B:--I’d like to, but I’m afraid I’ve no time.(从而知道B没有去) A:--What do you mean by “whether”? B:--It’s another way of saying “if”.(知道B是什么意思) 中华资源库： 中华资源库：