谈小学教育中的因材施教.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2015年1月 中旬刊 教学．信息 浅议 中小学数学衔接教学的五点做法 王方东 (贵州省三都水族 自治县民族中等职业技术学校 贵州 三都水族 558100) 摘【要】在全面推进义务素质教育的今天，本文针对农村初中数学教育教学，特别是初中七年级数学教育教学的薄弱环节，结合具 体实际．提出自己一些行之有效的方法和措施。 关【键词】农村初中 数学衔接 教学方法 学习方法 教学管理 【中图分类号】G633．6 【文献标识码lA 【文章编号】2095—3089(2O15)o卜0145—01 在全面推进义务素质教育的今天．农村初中七年级数学教 应用题比算术解法优越．从而把学生尽快地从算术解法中解放出 育教学如何进行中小学数学教育教学的衔接呢?经我多年的教育 来。 教学实践．提出以下几点看法，供同仁们探讨。 2_3实验几何与论证几何的衔接 1．搞好调查研究．做到心中有数 。有的放矢 小学数学教材中．简单几何图形的知识 占了很大篇幅．这些 1．1熟悉小学数学的课程标准和教材．了解小学数学知识的 几何基础知识都是属于实验几何的范畴。让学生量一量、拼一拼、 深度和广度 拆一拆学到一些几何知识，小学数学重视计算．不重视逻辑推理， 1．2向初中服务半径的小学教师了解学生在校的数学学习 不重视抽象思维．这也是由小学生的年龄特征所决定的．初 中几 情况。 何 已经由几何体抽象出几何图形 ．教材基本上是按照公理化的方 1．3小学升入初 中后应进行一次摸底测试．以便收集试卷中 法建立起来的。中小学有关几何知识的教学．既要注意各阶段的 反 映的问题 。 不同要求，又要注意教材的衔接和连绔}生。 2．教材方面的衔接 3．教学方法方面的衔接 2．1数的概念的衔接 小学讲课的方法是讲得 比较细，练的较多．直观性强，注意 2．1．1算术数与有理数的衔接 联系实际，语言生动形象．学生听贯这种讲课的方法，所以进入初 在小学所学的正整数、正分数和零都属于非负有理数，也叫 中以后，教师讲课还要注意学生的心理特征和讲课特点．既要照 做算术数。学生升入初中后，首先接触到的是负有理数，而负数是 映小学讲法。又要考虑到小学讲法的局限性．开始不宜讲得过多 由实际需要引入的．在算术数的基础上引入了负数，从而使数的 过快，过于抽象．过于概括．应尽可能地利用实物、实例、教具、图 范围从算术数扩展到有理数，这是认识数的概念的一次飞跃。数 形等进行教学，应交待的一定要交待清楚、明确。如讲正负数的概 的运算也相应地 由加、减、乘、除四则运算引入了乘方和开方，使 念时，要注意讲清正负数概念的本质特征是符号与数的统一，不 运算扩充到六种 学好有理数的运算实际上是在学好算术数运算 能理解成带有正(负)号的数叫做正(负)数。这是因为带有什么符 的基础上．过好符号关。 号只是正负数的本质特征之一，而不是全部．否则学生以后误认 2．1．2数与式的衔接 为+a就是正数 ．一a就是负数。 在小学主要学习具体的数．到了初中学习用字母表示数．代 4．学习方法上的衔接 数式是在用字母表示数的基础上建立起来的．是数的概念的发 学习方法直接关系到学习效率，没有适应初中的学习方法． 展 ，这种 由数到式的过渡，是由特殊到一般，由具体到抽象的又一 学习兴趣会降低．成绩的距离越拉越大。小学习惯的学习方法．难 次飞跃。由此，应使学生明确字母是用来表示数的，式同样具有数 于适应学习初中数学的新要求，因此从第一节课起。就具体指导 的一些性质，式是更高一个层次上的抽象。所以代数式更能反映 学生怎样预习，预习就是