2012上 海教育版七上9.15《十字相乘法》word教案.docVIP

初中数学电子教案 年级 课题 日期 七年级（上） 9.15 十字相乘法 2010/10 教学 目标 知识与技能 根据因式分解的概念要求，掌握运用十字相乘法因式分解，同时结合提公因式法、公式法，把整式分解到不能分解为止. 过程与方法 经历十字相乘法的推导过程，感受整式乘法和因式分解的区别和联系，尝试运用十字相乘法因式分解，体会公式法和提公因式法综合运用，进行因式分解. 情 感 态 度 与 价 值 观 整式乘法和因式分解是互逆运算，让学生领悟到：数学中特殊的二次三项式有特殊的因式分解方法. 教材 分析 教学重点 掌握运用十字相乘法因式分解，同时结合公式法和提公因式法，把整式分解到不能分解为止. 教学难点 把整式分解到不能分解为止. 相关链接 乘法分配律，整式的乘法，平方差公式，完全平方公式，添括号法则，提公因式法.  教学内容 教学过程 教后记 课前练习一 1、分解因式： （1）； （2）； （3）； （4）； （5）. 课前练习二 2、下列多项式有什么特点？ （1）； （2）； （3）. 都是二次三项式；都是完全平方式。 请将它们因式分解。 （1）. （2）. （3）. 新课探索一（1） 试一试 将，分解因式. 将分解因式 在多项式的乘法中，有 ， 反过来可得 . （1）先让同学们做在课堂作业本上. （2）教师点击，出示答案. （3）让同学们说一说：自己都用了哪些方法. （1）先让同学们口答，再教师点击，出示答案. （2）让同学们说说因式分解的方法. （3）再让同学说说注意事项. （1）教师边点击边提问： 你会将因式分解吗？ 它们不是完全平方式，也不能提取公因式，怎么办？ （2）教师出示题目后，请同学讨论. 放在前一天的练习，课内校对， 课件修改：改为。 课件修改： “-”改为“-” . 1．先让学生讨论，因为课前没有做整式的乘法，所以第一种方法学生想不到。配方法也只有个别同学想到。 2．可以把前一课的拓展一作为课前练习。  教学内容 教学过程 教后记 如果能找到两个数，他们的乘积等于常数项，且它们的和等于一次项系数，那么，这个二次三项式就可以因式分解。 你能找到两个数，使他们的积等于+6，且它们的和等于—5吗？ “—2，—3” . 新课探索一（2） 对于形如的二次三项式，若能找到两数a、b，使，且，那么就可以进行如下的因式分解，即 （3）请同学观察和思考：. 教师启发：有解题的灵感了吗？ （3）同学说出：反过来就是了. 还有其他方法. （4）教师点击，出示配方后，用平方差公式的因式分解过程. （5）教师提问：这类二次三项的因式分解到底该如何想呢？ （6）师生合作完成：要找到两个数，它们的和是一次项系数，且它们的积是常数项. （1）教师点击出示，然后板书： 如果a+b=p，且ab=q，那么 课件修改： “-”、“—”改为“-”. 对于这个字母表示的一般式，学生难以理解，酌情处理。 教学内容 教学过程 教后记 新课探索一（3） 将下图中1个正方形和3个长方形拼成一个大长方形，运用这四个图形的面积与拼成的大长方形的面积之间的关系，你能将分解因式吗？ 新课探索二（1） 试一试 请将因式分解. 寻找两个整数使它们的和为—4. 寻找两个整数使他们的积为—12. 能否找到两个整数，使它们同时满足和为—4，积为—12. . 谈体会 由上述尝试，你能想到在寻找两个整数时，先从哪里着手切入较方便？ （1）教师点击出示题目，并提问：如何构造一个大长方形？ （2）学生讨论. （3）教师点击出示拼接的过程. （4）教师点击出示，验证结果 . （1）教师边点击边提问： 你会将因式分解吗？ （2）同学们分组尝试，寻找两个数，同桌一个同学找和为-4的两个数，另一个找积为-12的两个数. （3）教师边点击边提问： 能找出同时满足两个要求的数吗？ （4）学生回答后，教师点击，出示答案. （5）教师边点击边提问：先从哪里切入较方便？ （6）学生回答：先根据常数项凑两数积，再把这两数相加. 最好教师演示，操作一下； 让学生感悟：已知和，逆拆两个整数加数有无数种，但已知积，逆拆两个整数因数，是有限的，所以从积开始拆，比较合理。 课件修改： “…先从年哪里…”删除“年”. 课件修改： “-”、“—”改为“-”. 教学内容 教学过程 教后记 新课探索二（2） 在对多项式分解因式时，也可以借助划十字交叉线来分解，分解为，常数项—12分解为，把它们用交叉线来表示： x —6