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模块一 生命教育 教材特点及教学建议 （付春敏·四川省?教科所 ） 一、教材的核心概念及价值观：什么是生命教育 生命教育是一种全人的教育，对生命的关注，培养生存能力提升生命价值。河南大学的刘济良教授在全面考察了国内部分学者的重要观点后提出，生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。生命教育不仅只是教会青少年生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。生命教育小学生肯定、珍惜自我生命价值，宇宙生命的互动与伦理关系他人社会乃至自然、。在生命教育的内容上应从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、情意、实践三个层次全方位开展。 指导学生初步学习制定人生目标和规划。 让学生初步学习人生目标规划，引导学生过有意义的生活，形成积极的人生态度，即初步的生涯辅导教育。激发学生实现美好人生目标，追求有意义生活的行为动机。 生涯规划 我的闲暇时光 如何度过闲暇时光？中小学生闲暇生活普遍存在两个困境，一是在爱的名义下被剥夺，二是缺乏具体指导的放任。表现出闲暇内容选择上缺少自主性，闲暇方式选择上缺少适度性。 帮助学生树立科学的闲暇价值观，养成有价值地利用闲暇时间的习惯、技能和技巧，提高闲暇生活质量。 通过有意义有节制的闲暇生活提高生活质量。 自主规划闲暇生活内容和时间的能力。 四、每课板块结构说明及教学思路 生命小问号——问题引入 生命小秘密——认知澄清 生命小智慧——行为引导、观念表达 五、教学方法建议 从学生生活经验开展话题 充分设计体验活动 涉及复杂的或者有争议的生命科学知识时，根据学生的知识积累水平和理解能力，尽量使用类比或比喻的手法 国内外及港台地区生命教育的历史及现状 1. 美国 　　美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，美国的死亡教育名为谈死，实则通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义，死亡教育是教育的一种形式。1968年，美国学者杰?唐纳?华特士首次明确提出生命教育思想，并且在美国加州创建阿南达村、阿南达学校，开始倡导和践行生命教育思想。到1976年美国有1500所中小学开设了生命教育课程， 20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。为推广生命教育，美国成立了各种专业协会，出版了许多专业及普及性的书籍和杂志。如成立了“美国死亡教育学会”、“死亡教育与咨商学会”，出版了《生死学》、《死》等特别的杂志，各种书籍、影片、视听教材更是不计其数。美国生命教育的实施因地而异，如印第安纳州通过互联网及电子传媒推动生命教育；Lifc Skill Ministry是另外一个专门训练青少年生活技能的机构，用来帮助青少年远离犯罪、贫穷等。目前美国的生命教育大致分为品格教育、迎向生命挑战的教育、情绪教育三部分。澳大利亚 　　2. 澳大利亚的生命教育是Ted Noffs先生于1979年在雪梨创立的，最初是供学校运用的反毒品教育资源。一开始即强调每个孩子是“独一无二”的理念，对于孩子具有危险的行为，学校该预先教导孩子，加强其社交技巧，例如问题解决能力、肯定而非挑衅的行为举止，以及发展积极重的态度。根据上述的原则，生命教育中心和学校建立了健全的共生伙伴关系，设计适合小学各年龄课程的反毒教育，并透过流动教室的教学人员、多媒体的科技和交互作用的教学协助，传达生命教育的意义。课程资源的设计是协助学校老师(特别是孩子早期就学阶段)，去确认孩子可能面临的危险素及提高防护因素；在生命教育的资源部分，生命教育中心的教学人员会事先评估学校的需求和协助老师的教学准备，对于老师的训练、家长的信息反馈都会开会讨论，学生的教材和学校老师及家长都是交互作用的，教材也被包含于学校老师现有的健康和体育课程活动内，四个网站供中小学生及其老师家长持续互动沟通和资源下载。生命教育资源的重点在于吸烟和吸毒的预防，以及将酗酒和吸毒的伤害减至最低。 　　3. 日本 　　日本于1989年修改的新《教学大纲》中针对青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏环境、浪费等现象日益严重的现实，也明确提出以尊重人的精神