2014年鲁教版高中语文必修3《劝学》（第2课时）名师精讲.docVIP

第10课 劝学（第2课时） 【】【】第二课时 一、检查背诵君子博学而日参省乎己声非加疾也假舆马者蟹六跪而二螯用心一也金就砺则利蚓无爪牙之利 （1）博学：古义：广博地学习，广泛地学习。今义：知识、学识的渊博。参：验，检查；今义，加入疾：强，洪亮；今义，①疾病，②快假：凭借，借助；今义，与“真”相对跪：脚或腿；今义，跪下的“跪”用：因为；今义，使用金：指金属制的刀剑；今义，黄金爪牙：爪子和牙齿；今义，坏人的帮凶 合作探究、能力提升 1、课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？ 点拨：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。 本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？ 点拨　本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 点拨：（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，使读者容易接受。比喻的形式多种多样，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。（2）论证方法灵活，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有先正后反，有先反后正，使论辩生动有力。（3）语言特点：多用对偶，夹用排比。排比使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？ 点拨　课文中荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。 一、词类活用 ①君子博学而日参省乎己：____________________②上食埃土，下饮黄泉：____________________ ③假舟楫者，非能水也：____________________④木直中绳，以为轮：____________________ ⑤假舆马者，非利足也：____________________ 点拨　①名词作状语，每日。②名词作状语，向上，向下。③名词用作动词，游水。④动词的使动用法，使……弯曲。⑤形容词的使动用法，使……快，走得快。 一词多义 点拨　①形容词，明达/名词，智慧　横渡，横穿/终止/隔绝/到了极点/极，非常　借助，利用/宽容/借/假装 荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺张扬厉，说理透辟，精练有味，警句迭出，耐人咀嚼。请写出《劝学》中你最喜欢的名句，然后说说喜欢的理由。() 名句：________________________________________________________________________ 理由：________________________________________________________________________ 答案　(名句：)骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。(理由：)这个名句让我明白了一个道理：学习要坚持不懈，持之以恒，不能一曝十寒。 1 基础案（5分钟） （学生课前完成，课堂上用5分钟进行交流） 升华案（25分钟） 1、 学生把存在的问题在小组内合作解决。 2、 教师对小组内争论不定的问题给以解答。解答时以引导、点拨为主。 3、 B层学生展示、A层学生点评。 学法指导：引导学生回忆学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点——采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。 引导学生讨论分析，教师总结、点拨