高中选修单元「文化专题探讨」的设计与教学.docVIP

高中選修單元「文化專題探討」的設計與教學 —種籽計劃實踐經驗談 陳慧儀 新高中中國語文課程分為必修和選修部分，選修部分有十一個單元，範圍很廣，涉及電影、小說、戲劇、文化、新聞、多媒體、翻譯、科普、普通話傳意和表演藝術，都是學生在日常生活中經常接觸到的素材。學生可以選擇三至四個單元學習，並以校本評核的方式評估學習成果。 背景 對學校和教師而言，選修單元是中國語文課程的新事物，為了做好準備，本校中文科組在新高中學制推行前已初步為第一屆新高中的學生選擇了三個選修單元，同時申請參加課程發展處的種籽計劃，設計校本選修單元，並進行試教。我很有幸參與種籽計劃，借調課程發展處半年，設計「文化專題探討」單元。 在設計單元內容前，對選擇甚麼專題，我們做了仔細的考量。中華文化博大精深，不同專題所處理的中華文化重點當然不一樣，我們的考慮點包括學生的特點、教師對教學內容的掌握、所選中華文化重點對學生成長的適切性以及與中文科其他學習範疇（如閱讀、語文知識、思維、自學）的關係、學習內容與必修部分學與教的配合等等。 本校為一所女校，學生語文能力一般，但頗受教，師生關係也很好。為了解學生對中華文化的認識和興趣，中文科組對高中學生做了一次小型的問卷調查，結果反映學生文化知識薄弱，大多對開宗明義學習中華文化表示擔心，既擔心學習內容古老沉悶，也害怕其艱深難懂。對具備這樣特點的學生，以有趣和生活化的課題引入，透過探討人與人的關係和與自身成長相關的議題，讓學生親身體味中華文化的智慧所在，並在日常生活中活學活用，這樣的設計是比較合適的。任教高中的教師對「文化」並不陌生，對任教中國語文及文化科的教師而言，更可說是駕輕就熟，因此我們自然地向熟悉的內容方面去考慮，最後選擇了「五倫」這個主題。 單元設計 人倫關係是中華文化中重要的精神價值，學生在日常生活中一定有所體會，以此為探討的主題，必須兼顧古今，因此我們將選修單元的課題定名為「情繫古今—五倫關係及其社會意義」。單元各環節教學內容如下︰ 部分 教學內容 課節 一 甚麼是文化? 1-2 藉閱讀篇章及日常觀察，讓學生覺知文化就是生活，文化學習與我們的生活息息相關。 二 中華文化精神特徵 3-4 透過瀏覽網站，觀看短片，讓學生覺知中華文化內容博大精深之餘，初步認識中華文化的核心精神。 三 五倫是甚麼? 5-6 集中研習五倫，由學生自行探究五倫的條目及其關係，作為以後研習的大綱︰ 父子— 慈 (親) 孝 兄弟— 友 (序) 恭 夫婦— 義 (別) 聽 君臣— 仁 (義) 忠 朋友— (信) 四 父子 7-14 學習方法︰ —從文字釋義出發…… —從研讀經典開始…… —閱讀古今篇章及歷史故事…… —討論及反思現今社會現象…… —網頁自學 五 兄弟 15-20 六 小結︰孝悌為仁之本 21 七　　積學儲寶︰ 建立「網上協作平台」（google site）儲蓄文化材料， 並在「討論平台」討論相關議題 八 朋友 22-28 方法與第五、第六部分相近，由於學生在第八部分須以之前課堂示範的方法積累知識，並定時在討論區討論相關議題，鞏固以往所學，因此第九至第十一部分的學習主要由學生帶動。 九 君臣 29-34 十 夫婦 35-39 十一 總結與評估︰ 五倫概念與傳統中國社會的關係 兩難的抉擇 總結 總結性評估指引 40-42 讓學生認識五倫關係在中國傳統社會所起的作用： (1)--縱向︰ 父子 君臣 家族+家族 夫婦 --橫向︰ 兄弟 朋友 (2) 修身齊家治國平天下 讓學生覺識到在日常生活中，實踐五倫關係應有的行為時，往往會遇到兩難的抉擇。此部分的討論重點在於認識傳統儒家的看法，反思中華文化優良及不足之處，並在日常生活不同的情境中實踐出來。 總結單元所學並藉總結性評估反思所學之文化專題 介紹總結性評估的要求及指引 第一、單元中各個學習重點要有機結合。教學內容圍繞五倫展開，除了希望學生學習文化外，也希望培養學生的品德情意。透過研習古今經典作品，探討其中的文化意涵和反思中華文化的現代意義之外，更重要是培養學生的思維能力；同時，透過讀、寫、聽、說等不同層面的學習活動，提升語文知識和能力。 第二、注重積累。為使學生對中華文化有正確、全面而深入的理解，並讓她們在討論文化議題時有據可依，本單元的設計一方面着重質量兼備的學習材料，增加學生的積儲；另一方面，透過不同的教學活動，培養學生探究和語文自學的能力。在學習材料方面，我們除了選用多元化的材料，也盡量採用經典原著，讓學生從第一手資料中理解中華文化的精神。 第三、以學生學習為重心。教學活動設計的原則是多讓學生感受、參與、親身體驗，讓學生自己說出中華文化的特點，而不是由教師灌輸。 由於本單元設計要學生閱讀不少原典作