基于保定市创新人才培养目标的英语评判性阅读思维培养策略研究.pdfVIP

教论坛 青年与社会 基于保定市创新人才培养目标的英语评判性 阅读思维培养策略研究 宋 敏 张亚敏 (河北金融学院 外语教学部 ，河北 保定 071051) 当今世界的重要主题之一是创新 ：知识 的创新 、科技 很丰富，因此教师在大学英语阅读教学中融入评价理论的话 的创新、产业的创新都在不断的加速，在以经济作为基础、 将大大助于学生们达到对整个语篇的评判性理解，从而在根 以科技作为先导、以文化软实力作为集 中体现的综合 国力 本上提高学生们的英语阅读能力，进而有效培养他们的创新 的竞争在 日趋激烈，肩负着为国家培养高层次的科技和创 意识。具体到英语课堂教学中，我们可以： 新人才的中国高等院校该如何应对社会 以及经济的发展和 (一)扩充学生的英语阅读范围 人才强国战略的新要求，培养高质量的创新人才是亟待解 作为大学英语教师，我们应该给学生提供丰富的英语阅 决的大问题。大学生的创新能力是一种综合能力的体现， 读素材，扩充学生的英语阅读面，使学生接触不同领域的英 它的培养贯穿到高等人才培养 的全过程 ，也涉及到教学过 语文章，对不同题材的文章都有所了解和领悟，在此基础上 程的方方面面。为了应对当今社会对创新型人才培养的需 提出疑问，带着疑问去阅读和思考，并在不断的寻找答案的 求，本文着眼于保定市创新人才的培养 目标，就驻保高校 过程中逐渐形成 自己的观点，使 自己的阅读既有广度又有深 大学英语阅读教学存在的问题提出相应 的教学策略，以便 度 ，进而提高自己的评判性思维能力。 培养出更多的创新性人才。 (二 )创设轻松的英语课堂氛围 一 、 大学英语阅读教学存在的问题 大学英语课堂的主角是学生，教师更应该充当的是引导 作为获取知识最直接、最有效的方法 ，阅读在英语教 者的角色。学生不是被动地接受英语知识，而是在老师的鼓 学中占据着十分重要的位置 ，大学英语 阅读教学也一直是 励下充分发挥 自己的主观能动性积极的摄取知识。只有愉快 广大外语教学者与研究者关注的重点。然而，保定市高校 宽松的英语课堂氛围才能使学生大胆的提出疑问，积极的寻 大学生的英语阅读水平却并不令人满意。目前，对大学生 求各个知识点之间的联系，利用自己已有的知识对现存疑问 的英语阅读教学大多仍停留在字面理解的层次上，忽略了 进行分析和推理，从而得出理性的结论。 对学生评判性阅读思维的培养，制约了学生创新思维的发 (三)构建新的评价体系 展和创新能力的提高。从教学实践来看 ，对于培养大学生 培养学生的英语评价生『思维应该有新的评价体系作为推 的英语阅读能力 ，如果单单是让学生接受相对 比较简单 的 手。教师应鼓励学生多说 自己的观点和看法，多组织小组讨 文字符号信息以及进行语法或者词汇等字面意义的理解是 论和话题辩论，让学生 自由发言，鼓励和提倡对学生对于同 远远不够的。在英语阅读时，学生时常容易忽视语篇中作 一 事物的不同的观点，并让他们阐述 自己观点的论据支撑 ， 者的语气、态度、及一些评价性的词句，而任何一篇文章 使他们形成对于事物的科学合理的判断。教师的考核体系不 都在完成传递信息的同时也在构建着人际关系的功能。因 仅仅看学生对于书本知识的掌握能力，更应该注重学生的评 此如果在阅读当中如果学生们光是对于语篇的局部信息的 判性思维能力，利用新的评价体系来激发学生的评判性思维 理解进行关注，但却忽略在语篇中同时存在的更为重要的 的培养。 人际功