中小学教师课堂评估现状调查.pdfVIP

第 l2卷 第 1期 墓绌．救盲 Vo1．12．No．1 2015年 2月 JournalofSchooling Studies Feb．2Ol5 中小学教师课堂评估现状调查 王小慧 (华东师范大学特殊教育学系，上海 200062) 摘 要：采用 自编 问卷对 195名中小学教师进行了调查。从评估的时间、评估的方法以及教师对评估 能力的看法等方面了解教师在教学中实施评估的情况。研究结果表明，从评估在教学中所 占的比例可以看 出评估与教学有着紧密的联系；教师在评估实践中采用多种评估方法，但是忽视了家长在评估中的作用： 评估专业化训练的不足导致了评估重要性的认识与熟练程度之间存在差距，需要采取有效措施提高教师的 评估能力。最后对教师评估能力的提升提出了一些建议。 关键词 ：课堂评估；评估能力；教师教育 中图分类号：G449．7 文献标识码 ：A doi：10．3969／j．issn．1005—2232．2015．01．011 一 、 引言 随着整个社会对教育质量的重视，评估在教学中的作用也 日益得到研究者的关注。教师在教学中需要科 学地测量出学生的学业成就。通过课堂评估教师可以了解学生的学业发展水平，也可以及时发现课程教学存 在的问题，另外也可以为相关教育政策的制定提供数据证据。有研究者提出，课堂教学的质量依赖于课堂评 估的质量。[1评估与教学有着紧密的联系。同样，评估能力也是一项重要的专业技能。评估能力的发展与提 升 自然而然就成为教师专业化发展的重要内容。 1987年美国教师联合会、教育测量国家委员会和国家教育协会联合起来组建工作组。小组成员都是专 业型的教育者，一直致力于教学、教师教育以及学生评估等工作。经过研究于 1990年提出了教师评估能力 标准。 该标准提出了7项能力，具体内容如下： 标准 1：教师应具备选择适用于教学决策的评估方法的技能； 标准2：教师应具备研制出有助于教学决策的评估方法的技能； 标准3：教师应具备施测、评分并解释专业人员编制的和自编的评估方法所得结果的技能； 标准4：教师应具备运用评估结果对学生、教学规划、课程开发和教学改进等作出决策的技能； 标准5：教师应具备有效等级评定的技能： 标准6：教师应具备与学生、家长、其他教育者以及非专业人员交流评估结果的技能； 标准7：教师应具备识别不道德的、非法的以及其他不合适的评估方法及评估信息使用的技能。 收稿 日期：2014—11_07 基金项目：本文为全国教育科学规划课题 《特殊学校教师的评估能力标准研究》 (项 目编号：EHA090377)研究成果之一。 作者简介：王小慧，华东师范大学特殊教育学系副教授。E-mail：xhwang@spe．ecnu．edu．cn 一 80— 王小慧 ．中小学教师课堂评估现状调查 这 7项标准概括了教师需要具备的评估能力。从评估过程的角度对评估能力进行了分解，涉及到评估方 法的选择和研制、评估方法的具体实施以及评估结果的解释和应用等多个方面。在教学活动中，教师需要综 合考虑教学 目标、教学内容和教学对象，设计评估方案，确定评估信息的收集途径。选取恰当的评估方法收 集信息。还要对评估结果加以解释说明，告知相关人员评估的目的、评估的实施方法以及结果所代表的意义。 最后将评估结果应用于教学决策以及相关社会政策的制定等。 我国目前还没有制定出教师评估能力标准，评估能力方面的研究也不够丰富。本研究拟就教师评估能力 开展初步的研究，同时了解中小学教师在课堂教学情景中实施评估的情况。以美国教师评估能力标准为参照， 从重要性和熟练度两个方面了解我国中小学教师对 7项评估能力的看法。从研究意义来看，可以为我国教师 评估能力的研究提供充实的数据信息，也可以为教师资格认定制度的改进提供一些有价值的建议。 二、研究方法 (一)研究对象 参与调查的195名教师来 自上海市、辽宁省和福建省。各地人数分别为116、41和38。其中女教师有 152人， 占78．4％；男教师有42人，占21．6％。小学教师有 78人，占41．1％；中学教师有 112人