信号与系统系列课程网络实验平台的建设.pdfVIP

信号与系统系列课程网络实验平台的建设 蔚承英 郑丹玲 李玲霞 (重庆邮电大学信号与信息处理市级重点实验室 重庆 400065) 摘 要 信号与系统系列课程一直是相关专业学生学习的 让学生通过该门课程学习，掌握相应的理论知识，进而能利用 难点。为了改善现有教学效果，本文设计和构建了一个该系列 所掌握的知识解决实际问题，最终能回归到实际应用中。理论 课程的网络实验平台。在论述理论课与实验课是相辅相成关系 课、实验课的关系应当是水乳交融、相辅相成，侧重于哪一方 的基础上，从利于学生形成专业知识体系出发，以培养学生的 面取决于课程性质本身。对于理论性 、工程性较强的信号与系 工程能力为 目的，文章提出基于课程体系，融合科研平台，分 统系列课程，前期应借助于实验理解课程内容和体系，之后便 阶段、多层次构建实验平台，并设计了平台的基本框架。 是通过实验综合应用理论知识来培养学生的工程素养，最终能 关键词 信号与系统系列课程 网络实验平台 课程体系 使所有学生具有独立分析和处理实际信号与系统的能力，并使 前言 在此方向上有突出表现的部分同学具有一定的创新能力。 信号与系统、数字信号处理是诸多理工科院校相关专业的 1．2实验平台的搭建应基于课程体系 重要专业基础课。这两门课是前后续课程关系，共同形成一个基 以往，实验课都是基于单门理论课开设的，使同一个课程 础理论体系；且与DSP原理及应用、语音信号处理、图像处理等 体系中的实验课各 自为政，缺乏统一的体系结构j【I。这种开课方 专业课一起构建了系统分析和信号处理领域的完整课程体系。该 式不利于学生构建立体课程体系，更不可能最终形成所学专业的 系列课程在内容上不仅涉及到多门数学课程的知识，课程本身所 完整知识架构，所学到的都只能是知识碎片，这也是本科毕业生 蕴含的理论性、工程性又很强，同时又具有不同于先修课程的思 无法立即投入实际工作的主要原因之一。基于此，信号与系统系 维方式；所以历来难学难教。授课教师围绕该课程体系的教学理 列课程实验平台的搭建应从基础课延续到专业课，基于整个课程 念、讲授方法、实践教学等进行了长期的探索lJ。 体系展开，还应当考虑与相关课程体系的融汇贯通。由于基础课 在重庆邮电大学这两门基础课均开设了基于matlab的相 程内容较为抽象，缺少硬件实验，对于相关课程如电路分析、电 应实验课程，也有对应的开放时段，但效果不太尽如人意。课 子电路的关联就会有所缺失，进而不利于学生形成立体知识架 外开放时段不计学分，也不在教学计划内，学生参与度低。学 构，所以本实验平台在基础课程阶段增加适量的虚拟硬件实验。 生只在规定时段到实验室做规定的实验内容 。由于学时一再压 1．3实验平台应融汇本科生实验室、研究生培养平台及科研平 缩，该实验课程之前学生并没有学过mat．1ab，还处于被动实验 台为一体 阶段 。综合性、设计型实验很难开起来，即便开设了，效果也 以往研究生培养与科研工作基于一个平台，但与本科生实 不好。科研团队吸纳的学生数量又非常有限，使大部分学生无 验平台关联性不强。两个平台各 自发展，资源不能集中利用， 法得到实际训练。授课教师穷于应付各种硬性考核指标，没有 科研成果也很难立即转化到本科实验之中。把这两个平台整合 全身心地投入教学工作，也是实验课没有达到预期效果的重要 后，避免了硬件上的重复建设，学科建设、学生培养、科研真 原因。如何建立有效的实验机制，改变现有教学效果是从事该 正融合在一起，易于教师集中优势力量进行这三方面的发展建 系列课程教学工作的教师必须要面对的问题 。为了解决上述问 设。同时能最大化利用实验资源，也保证了实验内容的工程性 题，本文设计和构建了一个基于该系列课程的网络实验平台。 与先进性。研究生可方便地参与到实验室的管理中，达到研究 1建设信号与系统系列课程网络实验平台的基本理念 生培养和实验室维护的双赢。 1．1理论课与实验课的关系 1．4实验平台设计的基本原则 长期以来，相当一部分教师认为实验课是从属于理论课的 这个实验平台应重在提供学生 自主学习的机会，并有