培养智障生的言行，提高体育课堂效率.docVIP

培养智障生的言行，提高体育课堂效率 九江市特殊教育学校 陈连付 九江市特殊教育学校于2007年秋季开始招收智障生，对于智障生的教育没有先前的教学经验，如何做好智障生的教育教学和管理工作，是摆在学校每一位智障教师面前的一项艰巨任务。2009年9月份学校让我担任智障两个班的体育教学任务，两个学期的教学实践经历，让我积累了不少的经验，下面就培养智障生的言行，提高课堂效率谈谈自己的体会： 用诱导的方法教会学生体育常规言行，培养学生有序进入体育课堂，，逐步进入课堂学习的角色 接受智障班的教学任务后，我带着试探的心理走进了智障（一）班的课堂。在没有走进课堂之前，我随身带了几个小球准备开展游戏活动，当我刚刚走进智障（一）班教室门口时，被几个调皮的学生发现了，他们立即围上来，嚷着要玩我手中的小球。当时我没有多余的思考，对着全班的同学说：“上体育课啦，出来排队”。那几个调皮的学生马上围到我的面前，用一种渴望的眼神看着我，于是我灵机一动，严肃地告诉他们，谁听老师的话，谁排好了队伍，就把小球给谁玩，话音刚落，学生蜂拥而上，在和几个大点学生的配合下，有秩序地领着学生走向学校操场。来到体育活动场地，我没有立即把小球分给学生玩，而是组织他们排好队伍，讲解体育常规，包括上课时的礼节礼貌，并交代上体育课时应注意的事项，使学生增强组织纪律观念和养成上体育课要排好队伍的好习惯。当学生进入课堂角色后，我再把小球分给他们，有组织地进行游戏活动。这节课，我教会了学生说体育常用语：排队、看齐、立正、稍息。经过我一段时间耐心细致的教育和实践，智障（一）班学生的体育术语和行为习惯游乐明显的进步，大大提高了整队到活动的时间，提高了体育课的效率。 二．以游戏的方式激发学生参与体育活动的兴趣，提高体育课的教学效率 智障生的体育活动相对聋生既要求简单，又要求丰富多彩。每次上体育课，不但要因材施教，而且还要考虑到智障生的自身特点和缺陷，如何调动他们参与体育活动的兴趣，比如练习走和跑，我尽量采取游戏的形式，用竞赛的方法进行，激发学生的学习兴趣，从而提高体育教学效率。第一种方法持球跑:我把学生分成人数相等的两组，排头两名学生徒手走动20～30米处，第二排学生听到老师的开始的口令后，或走或跑将手中的小球交给各自排头学生，排头学生接到球后，迅速将小球传给第三名学生。第二排学生把球传给各自的排头后，站在各自排头学生的位置不动，等到第三排学生把球传给自己后再返回，这样依次轮换，看哪一组最后一名学生先返回到自己的位置。第二种方法换物跑：相对持球跑不同的是各自排头学生手持两个颜色相同的红色的小球，第二排学生手持两个颜色相同的绿色的小球，当老师下达游戏开始的口令后，第二排的学生手持小球跑向各自的排头，排头学生与第二排学生迅速交换小球，第二排学生交换小球后原地不动，排头学生接球后跑向第三排学生，这样依次循环，比一比哪一组最后一名学生先返回到原来位置。这种以游戏的方式开展体育活动，既锻炼了智障生的走和跑，又增强了他们的思维反应能力，同时也激发了智障生参与体育活动的兴趣，也就提高了课堂效率。 三、以表扬，鼓励为主的评价方式，培养智障生的言行，增强了智障生的自信心 智障生虽然存在智力上的障碍，但他们同样有自尊心。有一次上智障（三）班的体育课，由于天气原因，不能在室外进行，改为室内课，主要内容是讲解一些体育常识。我把做好的多媒体课件以幻灯片的方式展示给学生观看，让学生回答我提出的问题。当展示一个篮球架的幻灯片时，我对本班一名同学罗元成进行提问，我问他这张幻灯片是什么体育用品，他不假思索地回答说：“篮球框”，刚说完，同班一名叫曹政的同学高声说：“篮球架”。这一下惹恼了罗元成同学，他愤怒地把桌子上的水杯和放在抽屉的书包摔在地上，对着曹政大声吼叫，且口水直流。这时我发现形势不对，猜测可能是曹政同学伤了他的自尊心，为了稳定罗元成同学的情绪，于是我立即对着全班同学说：“罗元成同学回答的基本正确，我是让罗元成回答，没有让曹政同学回答，他不应该抢答”。经过我的耐心劝说和当着全班的同学面前善意地批评曹政，罗元成同学才安静下来。通过这件事，为了增强罗元成同学的自信心和挽回他在同学面前的自尊心，我利用他广播操做得好的优点，在教学生做广播操的体育课上，我让他充当智障（三）班的小教练，带领全班同学学做广播操，我在旁边纠正错误动作，并告诉全班同学学做广播操，你们要向罗元成同学学习，如果你们当中谁广播操做得比他要好，也可以上台领操。这恰当的表扬和激发的方式，不但增强了罗元成同学的自信心，而且提高了智障生学做广播操的积极性，同时也达到了提高课堂教学效率。 总之，在点滴的教学实践中，我们教师要注意培养学生的生活、学习、课堂、学校语言，纠正他们的行为，养成良好的课堂习惯，就能大大提高我们课堂教学的效率，从而提高智障学生的各种能力。 2