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农村义务教育的质量管理初探 Beginning Exploration On Quality Management of Compulsory Education In Rural Area 德安县聂桥中学? 曾后生? 330403 ?? 本文将就新课标要求下农村义务教育的现状、农村义务教育学校进行质量管理的意义进行初步探析，在义务教育质量管理的具体措施及其实施建议方面提出几点看法，以期引起更多人关注农村义务教育的质量管理问题，从而促进广大农村义务教育学校质量管理的进一步规范化、科学化。 关键词：新课标? 义务教育? 质量管理?? 农村 ? ?????? 新一轮基础教育改革已大面积推广，素质教育新课标的实施已不再是几个地区、几十所学校的事，在广大农村地区义务教育学校也都面临着按新课标的要求实施素质教育的问题，这一轮轰轰烈烈的课改目的何在？理念是什么？改革与质量的关系怎样？农村义务教育学校如何对待新课改中的质量管理？这样一系列问题都是我们广大农村义务教育工作者所应该关注并清楚的。笔者此文的目的即希望通过对农村义务教育现状的揭示和在农村义务教育学校进行质量管理的意义的剖析后，对农村义务教育学校进行质量管理提出具体的措施和实施建议。以期在教育质量管理方法的探讨中促进广大农村义务教育学校质量管理的规范化、科学化，从而达到提高农村义务教育质量和管理水平，形成办学理念和办学特色的目的。下面就从农村义务教育现状、农村义务教育学校进行质量管理的意义以及进行质量管理的具体措施和实施建议三个方面进行阐述。一、农村义务教育的现状????? 我国基础教育长期受传统课程目标和质量观的影响，遗留着严重的社会政治本位的倾向，片面追求人的平均化、一统化和所谓全面化的发展。重课本知识轻实践能力，重知识的承继与复制而轻质疑、批判和创新精神，致使从课程流水线上整合出来的往往是难以适应时代发展的“精神产品”，而非才情横溢、创意鲜明、能力高强的“人”(1)。目前广大农村地区也在积极贯彻落实新课标要求实施素质教育，进展如何，取得了哪些成绩，又面临什么困难，存在哪些问题？下面对此进行探讨。（一）农村义务教育实施素质教育贯彻新课程所取得的成绩????? 农村义务教育实施素质教育贯彻新课程所取得的成绩可以归纳为几句话：一是领导者素质教育观逐渐形成，教育教学管理的发展观有所体现，初步树立了正确的质量观和人才观；二是一线教师正在适应新课程的新特点，积极寻求与新课标想适应的新教法，初步建立了新的学生观；三是学生、家长及社会对学校实施素质教育表现出更多的认同并逐渐给予更大支持与配合，对待分数与升学有了更理性的看法。（二）农村义务教育质量存在的问题????? 尽管在农村地区实施素质教育取得了一定的成效，但仍然存在一些突出的问题。基础教育课程改革根本目的在于实施素质教育，实施素质教育的过程实际上就是依据教育教学规律走出应试教育误区的过程，而认识误区，找出问题就是走出误区、解决问题的开端。义务教育在农村地区存在的问题是复杂和多方面的，这里仅就质量方面的问题做一简要阐述。而义务教育的质量主要体现在培养出的学生这一教育“产品”的质量，概括起来有以下几个方面值得关注。1、学生总体素质参差不齐，两极分化日趋严重????? 新时期国家明确要求教育要面向全体学生，以利于全体学生的发展为教育发展的最高目标。而在农村地区广泛推行素质教育、贯彻实施新课标以来，学生的总体水平差异逐渐拉大，两极分化现象日益明显，严重背离国家教育方针和推行素质教育的初衷。在某些地区出现只有50%甚至40%的学生有较高学习积极性，而30%以上的学生在课堂上犹如局外人，无所事事。2、学生个体素质发展不均衡???? 国家也明确要求国家基础教育要尽可能实现学生的全面发展。然而，在农村地区，学生总体素质参差不齐，两极分化日趋严重的同时，学生个体发展同样存在明显的不均衡现象。主要表现在：一是学科知识发展不均衡。学生偏科严重，男生英语水平拖后腿的情况普遍，甚至出现在中考总成绩高达501分的考生英语科成绩仅有20分/120分的现象。而这种畸形发展的恶果往往是严重打击学生的自信心，也让许多优秀学生丧失继续学习的机会和勇气。二是手、脑发展不均衡。在中考理化实验加试和平时的实验教学中我们发现一个奇怪的的现象，卷面分数高的实验操作能力不一定强，平时学习不认真考试成绩不好的学生动手操作能力不一定差，而且历次学校举办的实验操作大赛中最优秀的总不是考试成绩最好的。三是知、情、意、行不能协调发展。我们在工作中还发现，学生的知识水平与思想道德水平、精神意志品质不能协调一致的发展。总会出现成绩优秀者思想道德较差、适应能力差，而学习后进生在生活中很受欢迎、适应环境的能力特别强。因此，很多成功的民营企业家都是当年学生时代班级中的后进生这种活