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“电力电子装置及控制”课程教学设计的研究与探索 “电力电子装置及控制”课程教学设计的研究与探索 陈仲 (南京航空航天大学电气工程系，江苏南京210016) 摘要t培养创新人才是知识经济时代对高等院校的要求之一。基于现代教学思想，“电力电子装置及控制”课程教学 设计可以从教学内容的优化、以研究性学习为主的教学方法改革、先进高效的教学手段的提升、开放型实验为导向的实 践训练等方面着手。如此，能够激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力和综合素质，有效提高课程的教学质量。 关键词，教学设计；创新教育；研究性教学；开放性实验 中图分类号：G642．10 文献标识码：A 文章编号： 一、引言 “电力电子装置及控制”课程属于电气工程与自动化专业的专业选修课。电力电子装置是基于功率 半导体器件，能对电能进行高效率变换和控制的装置(系统)，它的产生和发展也不过几十年左右的时 间，综合了电力、电子和控制三个领域的工程技术及其成果。【l栅卜3】 本课程的主要内容为电力电子实用技术和典型电力电子装置的控制技术。本门课是在学生学习过多 门技术基础课的基础上开设的，它涵盖知识的内容多、面广、难度大、实用性强，能培养学生融会贯通 知识、提高综合应用知识解决实际问题的能力。因此，本课程教学具有十分重要的实际意义，对于高年 级本科生将来走上工作岗位或进入研究生阶段学习都具有直接影响。 当前，随着本科教学改革的深入，专业课程教学既强调基础理论和方法又不断削减教学学时：此外， 随着电力电子技术的快速发展，本课程的教学内容越发丰富和新颖，深度和广度持续增加，教学要求也 相应地提高。以往的电力电子装置课程的教学设计，包括教学思想、教学内容、教学方法、教学手段和 实践等，无法满足当前形势需要，迫切需要进行变革。 ． 本文将研究和论述该课程教学设计的思路、方法及其创新，目的是提高课程教学质量，使学生很好 地掌握该课程，为构建出色的专业知识和技能服务。 二、教学设计的理论及其核心理解 1．现代教学设计思想 教学设计也称教学系统设计。它是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题 的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。隔ppllJ教学系统是由教师、学生、 教学条件三个基本要素构成的，因此教学设计是一个系统化的过程，包括如何定位教学目标、如何进行 任务分析、如何制定教学策略和正确选择教学媒体、如何制定教学评价标准等。具体来讲它主要包括教 学内容、教学方法、教学策略、教学模式、教学媒体、教学评价等内容。传统的教学设计通常注重于教 学过程的设计，具体体现为以教师为中心的教育模式，知识的传输方式是“教师一学生”的单向传递方 式，学生是被动的知识接受者，称为“以教学过程为中心的教学系统设计”。现代教学设计吸收了先进 的教育教学理念，教学过程围绕各个实际问题展开，这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出，学 生主动参与教学过程的各个环节，体现为既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的“主导一 主体”教育模式，既注意教又注重学，称为“以教学问题为中心的教学系统设计”。如何把现代教学设 计的思想应用到“电力电子装置及控制”课程教学中，是本文研究的对象。 第五届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会 2．设计实现的核心把握 (1)避免片面的教学设计。 以“教”为中心的教学设计理论，完全围绕如何帮助教师的“教”而展开；以“学”为中心的教学 设计理论，无论学习环境的设计还是自主学习策略的设计都是围绕“学生”如何主动进行意义建构而进 行。两种教学设计理论各有所长，优势可以互补。现代教学设计思想正是融合两种理论而产生的，因此， 在教学设计实践中应注意以下几种不良偏向：忽视教学目标的分析、忽视教师的指导作用、忽视自主学 习的设计、忽视教学模式的设计。 (2)教学主体的角色转变与准确定位 由于教学过程围绕学生的问题来进行，更加强调学生的主体性，淡化在传统教学中教师的角色作用， 变过去以教师为主体的灌输式教学模式为学生主动的认知过程。教师的角色不再以信息的传播者或组织 良好的知识体系的呈现者为主，而是从教师转变为导师，从教学习者转变为导