北京市义务教育阶段2008年学业成绩差异分析的研究报告.pdfVIP

北京教科院2010年学术年会 北京市义务教育阶段2008年学业 成绩差异分析研究报告 王燕春张咏梅 北京教科院基础教育教学研究中心 内容提要：随着国际范围内对于学业质量评价研究的不断深入，对于 学业质量差异原因分析研究越来越引起关注。本研究立足北京市义务教 育教学质量评价项目的原始数据，借鉴国际学业评价项目的相关研究方 法，采用多层线性分析技术对于来自于北京市189所学校、378个班级的 12303名学生的学业成绩及背景因素进行数据分析。研究结果表明，①北 京市各抽测学校的学业成绩间存在着显著差异；五年级学生在语文、数 学、音乐学科的学业成绩差异的21％、20％、42％是由于学校间差异造成， 八年级学生在语文、数学、音乐学科的学业成绩差异的15％、32％、47％由 学校间差异造成；在学校层面上，部分综合因素对于学校间的差异具有相 对较高的解释率，部分因素与学校学业成绩具有一定的相关关系o②北 京市各抽测班级学生的学业成绩间存在着显著差异；五年级学生在语文、 数学、音乐学科上的学业成绩差异的24％、26％、41％是由班级间的差异 所造成，八年级学生的语文、数学、音乐学科上的学业成绩的差异20％、 36％、44％是由班级间的差异所造成的。班级层面上，部分综合因素对于 班级间的差异具有相对一定的解释率，部分因素与学校学业成绩具有一 定的相关关系。以上述研究结果为基础，给出了具体的政策建议。 主题词：差异分析 多层线性模型 学业成绩相关因素 ·156· 北京市义务教育阶段2008年学业成绩差异分析研究报告 提要随着国内外教育评价领域对于学业质量评价研究的不断深入，对于学业成绩差异 原因分析研究越来越引起关注。本研究立足北京市义务教育教学质量评价项目的原始数据， 借鉴国际学业评价项目的相关研究方法，采用多层线性分析技术对于来自于北京市约189所 学校的12303名学生的学业成绩及背景因素进行数据分析。研究结果表明，①北京市各抽测 学校的学业成绩问存在着显著差异；五年级学生在语文、数学、音乐学科的学业成绩差异的 2l％、20％、42％是由于学校间差异造成，八年级学生在语文、数学、音乐学科的学业成绩差异 的15％、32％、47％由学校间差异造成；在学校层面上，部分综合因素对于学校间的差异具有相 对较高的解释率，部分因素与学校学业成绩具有一定的相关关系。②北京市各抽测班级学生 的学业成绩间存在着显著差异；五年级学生在语文、数学、音乐学科上的学业成绩差异的 24％、26％、41％是由班级间的差异所造成，八年级学生的语文、数学、音乐学科上的学业成绩 的差异20％、36％、44％是由班级间的差异所造成的。班级层面上，部分综合因素对于班级间 的差异具有相对一定的解释率，部分因素与学校学业成绩具有一定的相关关系。以上述研究 结果为基础，给出了具体的政策建议。 一、研究背景与问题提出 学生学业质量是教育教学质量的核心指标，来自学校层面、班级层面(含教师因素)的诸多 因素是影响教育教学质量的重要变量。随着学业评价领域研究的不断深入，对于学业成绩差 异的分析已成为焦点，受到国内外越来越多研究者的关注。国际四大最具影响力的学业质量 评价项目即美国全国教育进展评议中心组织的全国教育进展评价(简称N趾’P)项目、国际教育 成就评价协会(ⅢA)主持的第三次国际数学和科学教育的再研究(简称11MSS—R)和国际阅读 素养进展研究(简称HRLS)项目、国际经济合作与发展组织(OECD)主持的国际学生评价项目 (简称PIsA)均在每年的年度报告中辟专门的章节对学业差异的情况进行分析与解释。2005 年，为了提高欧洲中小学教育质量，欧盟委员会教育与文化理事会委托丹麦理工学院还对参与 究，在分析教育体制、学生社会经济背景、学校情况以及学生个体特征等四大方面因素对学生 学业成绩影响的基础上提出改进中小学教育教学的一系列建议。此外，自2008年始，我国教 育部基础教育课程教材发展中心的“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组也 开展了对学生学业质量差异的研究。 借鉴国内外相关研究项目的理论与实践经验，为了更深入地研究来自于北京市不同教育 层面的多种因素与学生学业质量之间的关系，为各级教育行政部门提供教育决策的客观依据， 自2008年起，北京市义务教育教学质量监控与评价项目组将原有的《北京市义务教育阶段年