二维形态基础课程的创新性教学模式.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2015年 第6期 二维形态基础课程的创新性教学模式★ 张姝娴 曹 宇 太原科技大学机械工程学院 【摘 要】二维形态基础课程是产品造型设计专业最重要的部分，是工业设计教学中的核心内容。目前大多数院校依旧 沿用传统以美术基础为主的 “三大构成”教学模式，但已无法适应现代工业设计学科的培养 目标。本文主要根据二维形态基 础课程的教学现状及其存在的不足，进行该课程体系的教学模式探索。 【关键词 】工业设计 二维基础 教学模式 【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2015)06—0022—02 工业设计的核心内容是产品设计，而产品设计涉及内容 手，从而未达到该课程的教学 目标。 较多，其中产品造型设计是最重要的部分，包括产品形态设 2．无法与该专业的三维课程相衔接 计和产品色彩设计两方面，即工业设计二维形态基础课程体 因传统二维形态基础课程重在研究若干种构成形式，且 系。受经济提升、科技进步和社会发展等因素的不断影响， 现有教材中大量练习均基于平面抽象形式美感，并未涉及三 工业设计现已成为集若干种学科为一体的应用型学科，传统 维产品设计，其与后续的三维课程相脱节，出现教学断层现 以 “三大构成”教学为主的二维形态基础课程模式已不适应 象。如在重复构成的形式和要点中是以平面图案为载体进行 新时代专业培养的目标。 练习，没有结合单元产品形态构成，这样就造成学生以零基 一 传统教学模式分析 础学习三维课程，教学效果较差。 2O世纪 70年代末，随着我国改革开放和经济的发展、 3．与学生生源特点不相符 科技的进步和艺术的繁荣，包豪斯的设计教育思想开始被接 传统教学内容和模式是基于工艺美术发展而来的，是偏 受并得以传播，现已成为我国现代设计教学基础课程之一。① 重于艺术设计专业的教学。从现有学生生源角度而言，理工 传统教学模式一直沿用由包豪斯创立的 三“大构成”教学体系， 科学生虽然理性逻辑思维较强，所学知识容易理解；但 由于 即平面构成、色彩构成和立体构成。平面构成旨在研究点线面 没有经过美术氛围的熏陶和绘画技法的训练，课堂实践枯燥 基本元素在二维空间中由排列组合而形成的规律性构成模 乏味，很难激起学生对本专业的学习热情。 式；色彩构成则是在平面构成的基础上继续研究色彩在空间、 4．不适应社会的人才需求 量与质上的可变幻性，复杂的色彩现象还原为基本要素的过 随着时代的发展，工业设计现已成为一门集材料学、人 程。二者不可分割，共同构成了二维视觉形态基础的两大系统， 机工程学、设计心理学等诸多学科为一体的应用型学科 ，只 是隶属于工业设计专业的一门必修专业基础课程。 立足于平面二维抽象元素的构成教学已无法满足现有学科 二维形态基础系列课程的主要 目的在于培养学生的基础 的需要。传统教学模式使诸多课程形成独立模块，没有实现 造型能力、思维能力和创造力，使其掌握理I生、感陛和智性相 学科之间的交叉，很难培养出适应社会需要的人才。 结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供正确的方法 基于以上分析，应打破设计基础课程的传统模式，构建 和途径。该系列课程主要侧重于抽象的理性思辨能力和感性的 专属于工业设计理工科学生的视觉形态基础课教学模式。在 审美能力，现有传统教学模式则偏重于构成的几种既有模式训 教学中让学生亲历设计中智性、理性和感性三者之间的对立 练 (如重复、近似等)，教学效果仅停留在教材中所给形式的 统一，为本专业学生设计思维的拓展和审美素质的提高提供 表面套用，很少能将所学知识与专业设计项目或课题连接，且 有力的发展平 台。 工业设计专业