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第29卷 第4期 廊 坊 师 范 学 院 学 报 (社会科学版) 2013年8月 VoI．29 No．4 JournalofLangfangTeachersCollege(SocialSciencesEdition) Aug． 2013 略谈词语的搭桥现象 倪怀庆 (肇庆学院 师范学部 ，广东 肇庆 526061) 摘 要 ：在训诂研究中，词语的搭桥现象是指没有同义关系的词语之间基于一个多义词或音变同源词构成了 训释关系或同源系列。词语搭桥现象存在于词义训释和同源系联中。在词义训释 中，被释词因与释词的一个义 位相同而得以训释另一个义位，这归因于古人不同的字观念。在同源系联中，不同的词由于源于一词的不同义 位而构成同源系列，各词有不同的语源义特征。确认 同源系联中的搭桥现象需要辨别相关义位是否源 自一词，排 除同形词、字的双本义和假借用法形成的搭桥假象。词义训释和同源系联在搭桥现象上存在一些不同。 关键词 ：词义训释 ；同源 系联 ；搭桥；义位 ；转换 中图分类号：H139 文献标志码：A 文章编号：1674—3210(2013)04—0039—05 词是表义单位，字是记录词的符号。汉语中的 别与 “矮”、 “低”构成反义聚合；在层级依存关系 大多数词语是多义词 ，每个词都包含数个不 同的 中， “中”在不同的义位上分别组成 “老、中、青”、 义位 ，在不同的义位上分别承担不同的词语职能。 “大、中、小”等层级序列。多义词由于经常使用 不论在横向组合形成的词语链中，还是在纵 向聚 而不断增加义位，并在一定条件下派生出新词 ，新 合形成的词语集合 中，多义词在每次使用 中只呈 词与原词形成同源关系。音变构词是其中较为特 现一个义位或义位变体。 “义位是语言共同体用语 殊 的一类 ，即一个词在增加义位的基础上发生音 音单位记录的、对世界认识的、最基本的语义单 变而构成新词，新词与原词有意义引申关系，而且 位。……在语句中能独立运用。I¨所以判定字际、 共用一字。在词义训释和词源研究中，存在这样一 词际的关系应以义位为基础。在训诂研究中，词义 种现象，没有共义的词语之间基于一个多义词或 训释和词源系联都是重要的研究 内容 。词义训释 音变同源词而构成训释关系或同源系列 ，使原无 方法 ，就是在一个义位上用一个 同义词对被释词 关系的词语产生了联系，犹如一座桥梁使平行的 进行替换，借助同义词使人们易于理解被释词。同 河岸得以联通，从而形成词语搭桥现象。 源系联则是常常借助考察义位从而确定不同的词 (一)词义训释 中的搭桥现象 是否属于一个派生系列。在词义训释和词源系联 传统的词义训释方式有直训、义界、推因三种， 其中的直训一般是用同义词或近义词对另一个词进 中，我们发现存在一种基于义位而产生的词语搭 行解释。如 ，许慎 说文 ．日部 ： “暇，闲也”。 桥现象 。这种词义搭桥现象具有重要的训诂研究 又如 ，颜师古注 ((汉书 ·郊祀志》： “草 ，粗也”。 价值 ，却鲜见有人对此进行研究。 但在直训中也存在这样一种特殊情况 ：一个词与 其训释词并不存在直接的同义或近义关系，而是借 词际关系就是词的义位关系，基于不同的义 用训释词的不同义位构成训释关系。清代学者刘淇