依托读导练三元教学模式,培养学生数学阅读能力.pdfVIP

藤 ·课题研究 2015年第3期 中学生效理亿．掌饼版 摘要 ：数学阅读是在教师 的安排下 ，让学生直接面对文 1X2~2X3+3×4一÷×3×4×5—2o． 本 ，自主感知和加工教材 中的信 息 ，体验 学习的过程与方法． 数学阅读对于提升数学课堂教学质量、促进高效教学有着 巨 读完这段材料 ，请你思考后 回答 ： 大价值．数学阅读也是数学 自主学习的基本形式之一．只有具 (1)l×2+2×3+ …+ 1OO×1Ol： (2)1×2×3+ 2×3×4+ …+7／( + 1)( +2)一 备数学阅读理解的能力 ，才 能理解教 学、品味数 学，锻炼数 学 — — 这类题 目与其说是考查学生的 “算功”，不如说是考查学 的解题思维，收获数学思想方法 ，促进终身学习能力的提升． 生 的阅读能力——给学生一个陌生 的背景，看学生能不能在 关键词 ：“读导练”模式，数学 阅读 ，高效教学 一 短时间内读懂相关文字并利用刚学到的知识或新的运算规则 、 问题 的提 出 解决 问题．而一些学生面对此类新背景 、新 问题束手无策 ，充 我们在中考题 目中时常会遇到这样一类 问题—— 定义新 分暴露 了我们 的学生在数学 阅读能力上 的严重缺失 ． 运算 ，以2005年 四川I内江 中考试卷加试题第 6题为例：阅读 《初 中数学新课程标准》中不止一次的提到培养学生 材料 ，我们来研究一个 问题 ：1×2+2×3+…+n(2+1)一? 的数学 阅读 能力 ，要让学生 “在义务教育阶段 能够有足够 观察下面三个特殊 的等式 ： 的机会阅读数学 ”“对于学有余力并对数学有兴趣 的学生 ， l×2一÷ (1×2×3—0×l×2)； 教师要为他们提供足够 的材料 ，指导他们 阅读 ，发展他们 1 的数学才能 ．”从 中可 以看 出新课标十分注重 对学生数学 2×3一÷ (2×3×4—1×2×3)； 6 阅读 能力 的培养 ． 我的工作单位天津市环湖 中学于 2013年完成 了市级重 3×4一了1(3X4X5—2×3×4) ． 点课题 《初 中课堂参与式教学策略》的研 究 ，“读导练 ”三元教 将这三个等式的两边相加 ，可 以得到： 学模式是本课题 的重要科研成果．其 中的 “读”是该模式 中的 c ◆ 00● Ⅲ Ⅲ 00● 0o●00● Ⅲ Ⅲ Ⅲ Ⅲ c0● 0c◆ ∽ ． Ⅲ Ⅲ Ⅲ 00●o0● 00● c=：。． ]。 ．Ⅲ 0 o● 0c ●Ⅲ 。。．。。． cc． 00●00● Ⅲ ㈧