建构以表现性评价和表现性工作任务引领的技能考核模式.pdfVIP

第 5卷 第 l期 南方职业教育学刊 、厂o1．5 No．1 2015年 1月 JOURNALOFSOUTHERNVOCATIONALEDUCATON Jan．20l5 建构以表现性评价和表现性 工作任务引领的技能考核模式 梁焰贤 (广州市交通运输职业学校，广东 广州 510440) 摘 要：文章通过表现性评价的描述，广州汽车维修行业技术岗位职业能力和 《考核大纲》要求分析 ，创设真实的 技能实操考核情境、设计表现性工作任务、构建评分标准和规则、表现性评价实施等表现性评价运用过程的阐述，提 出 建构以表现性评价和表现性X--作任务引领的广州市机动车维修技术／,-4从业资格技能实操的考核模式进行探讨。 关键词：建构；表现性评价 ；技能；考核模式 中图分类号：G718 文献标识码 ：A 文章编号：2095—073X(2015)01—0060—05 性工作任务引领的机动车维修技术人员从业的技 一 、 引言 能实操考核模式。 按交通运输部的要求，机动车维修行业从业 二、表现性评价 人员取得机动车维修技术人员从业资格证后才能 从事机动车维修相关的工作。广州市交通委员会 表现性评价又称 “另类评价 (alternative 按相关程序委托我校组建 “广州市汽车维修从业 assessment)”、 新“评价 (newassessment)”及 “科 人员考试中心”，其职能是承担广州辖区内的机动 学的表现性评价 (scienceperformanceassessment， 车维修技术人员从业资格的考核工作。从业资格 SPA)”等 。它兴起于 2O世纪 9O年代的美国， 的考核包括理论和技能实操两部分。其中，理论 最早应用于心理学领域和企业管理领域 。实践证 部分是采用计算机无纸化考试；技能是采用实操 明，表现性评价在评价学习者的实际操作能力和 考核 。 解决问题能力有显著的效果，能通过表现性任务 在对广州汽车维修行业岗位能力和职业素养 的设计来直接测量学习者学习的过程与方法、探 需求调研分析基础上，根据 《机动车维修技术人 究能力、情感态度价值观等等 。近年来，表现性 员从业资格考核大纲》的要求；以满足广州市机 评价在职业教育的学生评价中被广泛推广应用， 动车服务行业发展需求，规范广州市机动车维修 为职业教育教学评价提供了一种新的方法。 行业从业人员管理，促进广州市汽车维修行业健 在建构主义理论和多元智能理论的基础上， 康发展为 目标。运用 《汽车运用与维修 》专业教 强调学习者根据具体情境，以原有知识为基础， 育教学改革的成果，建构了以表现性评价和表现 建构用于指导问题解决的模式，运用所学知识解 收稿 日期 ：2014—12—13 作者简介：梁焰贤 (1968一 )，男，广东龙门人，广州市交通运输职业学校经济师 ，研究方向为汽车专业教学、职业技能 培训鉴定。 第 1期 梁焰贤：建构以表现l生评价和表现I生工作任务引领的技能考核模式 61 决问题和完成具体任务的能力p。表现I生评价是基 模块E、模块F、模块G、模块H，共有六大模 于情境、过程中