2015人教版必修4《价值判断与价值选择》word说课稿.docVIP

课 题：价值判断与价值选择 教师姓名： 刘 妍 编号： 指导思想与理论依据 新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”。即“以为本”，面向全体学生，关注学生的成长。在教学中，我努力做到教学内容生活化，让教学贴近学生，贴近生活，尊重学生在课堂中的主体地位。打破教材局限，从感性入手，经过一系列活动引导学生形成理性认识，从而达到目的。运用信息技术，在创建学习情境和提供学习工具的同时，搭建了培养学生综合能力的平台 教学背景分析 教学内容： 必修4第十二课第二框题：价值选择和价值判断。 三个“2”：识记两含义——价值判断和价值选择；理解两特点——价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性；运用两标准——自觉站在最广大人民的立场上和自觉遵循社会发展的客观规律。 学生情况： 经过一段时间的哲学学习，虽然对哲学知识已经有了初步的了解，对哲学的学习方法也有了一定的掌握，但知识迁移和用哲学思想分析问题的能力尚有待加强，并且没有形成完整的知识体系。 高二学生有了一定程度的独立思考和是非判断的能力，在学生的思想和行为都接受着多元价值观潜移默化影响，学生们势必存在着诸多疑惑，往往显得无所适从而陷入迷茫 教学目标 1．知识目标：理解价值判断和价值选择的含义，掌握价值判断和价值选择的特征及如何作出正确的价值判断和价值选择。 2．能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。 3．情感态度价值观目标：通过本框的学习牢固树立奉献意识和服务精神，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 导 入： 新授 一、价值判断和价值选择的含义、关系 情景再现： “小悦悦事件” 提问：揣测一下事件中拾荒阿姨、路人和司机是怎样的心态？ 结合教材p99回答 什么是价值选择和价值判断？（板书） 二者关系？ 过渡：“小悦悦事件”呼唤重拾“雷锋精神” 二、价值判断和价值选择的特点 提问：说说雷锋的故事 提问：70、80年代中国到处都是“活雷锋”，救孩子于危难屡见不鲜；如今每年我们也在倡导雷锋精神，却出现了“小悦悦”。同样是提倡雷锋精神的年代，为什么会出现两种不同的结果？ 价值判断和价值选择具有社会历史性 （板书） 展示资料： 北京开展“学雷锋志愿者——我报名”活动 。 提问：（1）看到招募学雷锋志愿者，你会报名么？并阐述理由。 （2）为什么大家选择和理由各不相同？ 2、价值判断和价值选择具有主体差异性 （板书） 过渡：价值判断和价值选择因人而异，那么我们究竟以谁的价值判断和价值选择作为正确的标准呢？ 三、正确价值判断和价值选择的标准 情景创设：小月月事件 司机：逃避法律责任，逃跑了 路人：怕惹祸上身，被诬陷，不救 拾荒阿姨：总应该有人救，所以救了 雷锋精神实质：为人民服务 提问：你认为谁是正确的价值判断和价值选择？为什么？ 1、自觉站在最广大人民的立场上（板书） 提问：请用政治生活的知识说说为什么要把“维护人民的利益”作为最高标准？ 再用已经学过的“历史唯物论”回答上面的问题 提问：面对司机、路人不同的心态，请你选择一个角度，说说你会怎样做？ 提问：见义勇为是否立法保护，见死不救是否应该治罪？ 自觉遵循社会发展的客观规律 提问：正确价值判断和价值选择的标准有几个？ 结尾： 小悦悦事件中17位冷漠的人不能代表所有中国群众，在当今也不乏新时期的“活雷锋”。下面看视频《最美妈妈》 小结： 学生构建知识体系 巩固练习： 作业：两特点；两标准 层层引入 播放视频 提出问题 强调关键词 提示学生从“社会存在和社会意识的辩证关系”思考 展示资料 提出问题 引导学生深思 强调解题时要先看清所考范围 强调两个角度：有利益冲突和无利益冲突 阶段小结 播放视频 概括：识记两含义；理解两特点；运用两标准 层层跟进 观看 思考后回答 学生回答 简单讲即可 学生回答 畅所欲言 重复重点词 学生回答 学生回答 表观点 分组讨论后 各抒己见 观看 学生思考回答 构建知识间的内在联系 联系关注热点，调动学生兴趣，产生共鸣 抓关键词有助于复习和解题 为下面提问做铺垫 淡化阶级性，强调立场、角度、需要的不同 巩固价值判断和价值选择因人而异的同时为下面问题设下伏笔 知识迁移能力的培养 建立知