数学小课题研究的实践和探索.pdfVIP

首届华人数学教育会议 TheFirstChineseConfeFenceOfMathematicsEducation 数学小课题研究的实践与探索 李 军 (山东省日照市教学研究室，山东日照276826) 摘要：为了深化数学课程改革，存李军的引领下，从2005年开始，30多个学校的教师积极参与，以新课程理念为指导， 借鉴弗赖登塔尔数学教育思想，对常规小学数学教学进行改革，经过八年多的实践与探索，形成了数学小课题研究的基本原 则、基本特色、基本要求，构建起了新的教学模式，教学内容和教学方式发生了巨大变化，对学生的发展产生了积极、深刻 的影响．数学小课题研究已经成为了山东省日照市小学数学教学的特色，在全国独树一帜． 关键词：小课题研究：课程改革；弗莱登塔尔：课外研究课；课内研究课 l数学小课题研究是什么 比如，“为什么水杯大多是圆柱形的?”、“人的头发大 约有多少根?”，这些尽管不是课本内容，但确是学生身边 在学生的眼里，也许数学就是课本，就足做练习题．因 的，感兴趣的，并且通过研究能够解决的问题． 为学生学到的只是课本上的知识内容，学生理解、掌握的也 2．1．3因材施教与面向全体相结合 只是课本上的概念、公式、原理，只会解答课本所涉及类型 对于课外的难度较大的课题，可以只让部分有能力的学 的题目．超出课本的内容是不是数学?应该不应该学习? 生进行研究，然后在课堂卜展示交流，其他学生只要能听明 荷兰数学教育家弗莱登塔尔反复强调：学习数学的唯一 白就行．对于课外的难度较小的课题，可以让全体学生都参 正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学刊的 与研究．对于课内的难度较大的课题，可以分层次让学生参 东西自己发明或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进 与研究，但要完成规定的教学任务．对于课内的难度较小的 行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生． 课题，应让所有学生参与研究． 根据弗莱登塔尔的数学教育理论，可以让学生做研究， 比如，“人民币的面值中为什么只有1、2、5等数字?” 运用“再创造”的方法学列数学．通过提出数学问题，进而 这个研究内容由于不足课本内容，可以只让部分有兴趣的、 形成研究课题，使学生经历、体验研究数学的过程．小学生 有能力的学生参与研究，其他没参与研究的学生可以欣赏他 只能研究难度比较小的、比较单一的、符合小学生年龄特点 们的研究成果，也可以参与到课堂中的质疑、辨析活动中来． 的课题． 事实上，学生在研究这一课题时非常投入．在课堂上展 让学生进行研究，必须提供充足的时间和空间，而且不 示交流时，一个研究小组的成员振振有词地说：“因为用面 同的学生、不同课题所用的时间和方法也不相同．因此，必 值1、2、5的人民币，就能组合成其它面值的人民币．例如： 须对现行的数学课堂教学进行必要的改革．