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动量定理 一.教法建议 【抛砖引玉】 在讲述“动量”、“冲量”的概念和“动量定理”时，有两种常用的教学方法，供教师参考。 1.现象分析引入教学法 这种教法可分为下列三个步骤进行： (1)通过现象分析，引入“动量”概念 教师提出一些生活或自然现象，引导学生回答、分析、总结。举例如下： 以同样速度运动着的铅球和皮球撞在木制围栏上时，铅球造成的损坏比较严重──这是因为铅球的质量m比较大。由此可见：运动物体的作用效果与其质量有关。 由步枪里发射出的子弹比用手抛出的子弹穿透作用要强得多──这是因为由步枪里发射出的子弹的速度v比较大。由此可见：运动物体的作用效果与其速度有关。 用此方法再引导学生分析一些现象，或观察分析一些简单直观的演示实验，从而总结出──运动物体的作用效果与其质量和速度都有关系，于是建立了“动量”的概念。 文字叙述：在物理学中，把运动物体的质量和速度的乘积叫做“动量”。 数学表达：P=mv（中学物理课本中未在动量上画矢号） 矢量性质：动量的方向跟速度的方向相同。 国际单位：千克·米／秒(kg·m/s) (2)通过现象分析，引入“冲量”概念 教师提出一些生活或自然现象，引导学生回答、分析、总结。举例如下： 要使一辆静止的汽车（动量为零）达到mv的动量可采用两种方法──以很大的牵引力F起动，可在很短的时间t内使汽车达到所要求的速度；以较小的牵引力F(起动，需经较长的时间t(也可使汽车达到所要求的速度（即达到所要求的动量mv）。 要使一辆具有mv动量行驶着的汽车停下来，也可采用两种方法──用急刹车的方式，汽车受到很大的阻力f，可以在很短的时间t内停下来；用滑行方式，汽车受到较小的阻力f(，需要经过较长的时间t(才能停下来。 综上所述可以总结出：物体动量的变化与其所受的作用力大小和作用时间的长短都有关系。于是建立了“冲量”的概念。 文字叙述：在物理学中，把力和力的作用时间的乘积，叫做力的“冲量”。 数学表达：I=Ft(高三课本中，未给冲量符号I) 矢量性质：冲量的方向跟力的方向相同。 国际单位：牛·秒（N·S） (3)导出“动量定理” 我们建议：教师引导学生进行两次推导──由“冲量”→“动量的变化”；由“动量的变化”→“冲量”。这样作不是简单的重复，而能够加深学生对“动量定理”的理解，并提高了推理和应用的能力。 由“冲量”→“动量的变化”的推导： 由“动量的变化”→“冲量”的推导： （注：在推导过程中所用的都是学生们所熟悉的。） 最后写出“动量定理”的文字叙述和几种数学表达形式： 文字叙述：物体所受合外力的冲量等于它的动量的变化，这个结论叫做“动量定理”。 数学表达： 单位关系：牛·秒=千克·米/秒2·秒=千克·米/秒 （注：1牛=1千克·米/秒2） 最后，教师再让学生作几个习题，以巩固所学的知识，并提高应用的能力。 2.公式推导引入教学法 这种教法可分为下列三个步骤进行： (1)由“牛顿第二定律”推导“动量定理” (2)建立“冲量”和“动量”的概念 在前面导出的※式中，Ft在物理学中被称为力的“冲量”，可用I表示（课本中未给出，教师既可给出，也可不给出。）即：I=Ft。接着可写出“冲量”的文字叙述、矢量性质和国际单位。并需对Ft的意义进行说明（参考前面的“现象分析”引入之例） 在前面导出的※式中，mvt和mv0是同一物体在两个不同时刻的质量和速度的乘积，在物理学中被称为“动量”，可用P表示，即：P=mv。接着可写出“动量”的文字叙述、矢量性质和国际单位，并对mv的意义进行说明（参考前面的“现象分析”引入之例）。然后还可说明。都可以表示“动量的变化。 (3)完成“动量定理”的文字叙述和几种数学表达形式。（在前一种教法中已经写出，不再重复。） 最后还是教师出几个有关的习题进行课堂练习和留为课外作业。 【指点迷津】 1.在经典力学中，“牛顿运动定律”和“动量定理”之间是什么关系？ 物理学的“定律”，一般是在对复杂的自然现象进行科学的抽象和理想化的加工的基础上，通过科学实验概括总结出的几个物理量在一定条件下相互联系着的变化规律。 物理学的“定理”，一般是在物理学“定律”的基础上进行推导论证得出的结论。（附：几何学的“定理”是在几何学“公理”基础上推出的结论） 因此，“牛顿运动定律”是经典