2015人教版数学二下《锐角和钝角》word教案.docVIP

锐角和钝角 教学内容：人教版教材第37～39页。 教学目标： 1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 1．教具准备：CAI课件，三角板。 2．学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。 教学过程： 情境导入师：同学们去过喀什吗？（生：去过或没去过）不管去过还是没去过，今天老师带大家去一个地方，老师听说这个地方很多东西的制作都与角有关，你们能帮老师找找嘛？ 二、探索新知 1．感知角 学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。 师：小朋友观察得可真仔细，这些角都有什么特点？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 生：1号、3号角我们学过，是直角。 师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 2. 认识锐角和钝角 师：同学们前面我们知道了怎么判断直角和怎么画直角，那老师想问问大家，如果将直角的两条边收缩，角会怎么样？（生：变大或变小）师演示并提问角的大小跟什么有关？跟什么无关？然后请同学们画一个比直角小的角？ 师：那我们用什么办法能知道这个角比直角小，生举手试答，并说出原因（请生演示）最后多媒体演示。从而引出锐角，然后鼓励学生给锐角下一个定义。 师：如果将直角的两边张大，角会怎么样？ 全体同学画一个比直角大的角，说出判断方法，并演示，随后师多媒体演示，最后师生共同给钝角下定义。 生思考：锐角、直角和钝角他们三个角有什么关系？ 3. 动手画角并用手比一比。 画锐角。直角和钝角 4. 生活中的角 学生根据图片找角。 5. 小结 同学们，我们认识了锐角。直角和钝角，那到底怎么判断一个角呢？老师总结了这么几个字，（根据字多媒体演示） 三． 练习巩固 四． 总结全课 今天我们学习了什么知识？引出课题锐角和钝角 板书设计 锐角和钝角 锐角：比直角小的角角锐角。 钝角：比直角大的角角钝角。 锐角和钝角说课稿 说教学内容：本节课的主要内容是人教版教材第37～39页。 说教学目标：1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 说教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 1．教具准备：CAI课件，三角板。 2．学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。 说教学过程： 情境导入师：同学们去过喀什吗？（生：去过或没去过）不管去过还是没去过，今天老师带大家去一个地方，老师听说这个地方很多东西的制作都与角有关，你们能帮老师找找嘛？ 二、探索新知 1．首先让生感知角 学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。 师：小朋友观察得可真仔细，这些角都有什么特点？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 生：1号、3号角我们学过，是直角。 师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 2. 认识锐角和钝角 师：同学们前面我们知道了怎么判断直角和怎么画直角，那老师想问问大家，如果将直角的两条边收缩，角会怎么样？（生：变大或变小）师演示并提问角的大小跟什么有关？跟什么无关？然后请同学们画一个比直角小的