2015人教版数学五上《整数乘法运算定律推广到小数乘法》word教案.docVIP

课型：新授课 课题：整数乘法运算定律推广到小数乘法 集体备课 个性备课 教学内容：新课标人教版五年级上册第12页 教学目标： 1．使学生知道整数乘法运算对于小数乘法同样适用,能应用乘法运算定律正确的、合理地、灵活的进行小数乘法的简便计算。 2．培养学生的观察能力、推导能力、和灵活运用所学的知识解决问题的能力。 3.让学生相互交流、合作，体验成功的喜悦 重、难点： 重点：1.理解整数乘法运算对于小数乘法同样适用 2.运算定律进行小数乘法的简便计算。 难点：运算定律进行小数乘法的简便计算。 教学过程： 师：老师知道我们班同学最爱动脑筋回答问题了，今天老师带来了一个新问题，你们想不想解决呢？（想）但是在解决这个问题之前请同学们回忆一下在整数乘法中学过哪些运算定律？用字母怎样表示？ 根据学生回答板书 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：( ab).c=a.（bc） 乘法分配律：( a+b).c=a.c+b.c 师：同学们真棒！老师的问题就是整数乘法运算定律在小数运算中能否适用呢？下面我们就来探究这个问题。 板书课题：整数乘法运算定律推广到小数乘法。 （设计意图：这样创设情景，一方面想通过老师的提问来调动学生学习的积极性和兴趣，另一面，帮助学生从记忆中提取整数乘法运算定律 ，为下一步学好新知识作铺垫。） 二、探索交流，解决问题。 （一）出示教材12页中的算式，回答下面问题。（多名学生说。） 0.7×1.2 （）1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4（） 0.8×（0.5×0.4） （2.4+3.6）×0.5 （）2.4×0.5+3.6×0.5 1观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？ 2从上面算式中，你发现了什么规律？ 生：每组的两个算式，它们是相等的关系。 生：第一组算式是运用了整数乘法的交换律。 第二组算式是运用了整数乘法的结合律。 第三组算式是运用了整数乘法的分配律。 师：你们回答的真棒！那谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么？（让多名学生说。） 生：这些算式都是小数乘法，可以用整数乘法运算定律简便计算。 生：说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法也同样适用。 （设计意图：让学生自主探究，通过计发现了每行两组中的算式是相等关系，再观察对比同样得出结论整数乘法运算定律对于小数乘法也同样适用）。 师：应运整数乘法的运算定律，怎样使一些计算简便？ （二）教学例8 1.出示例8（1） 0.25×4.78×4。 2.指导学生以小组为单位，讨论： ①怎样算比较简便? ②运用了哪条乘法运算定律？ （老师巡视，参入其中。） 3.小组汇报，根据汇报板书。 1)??????? 第一步怎么做？应用了哪条乘法运算定律？ 生：先用乘法交换律把0.25×4.78×4改写成0.25×4×4.78 2)??????? 第二步怎么做？应用了哪条乘法运算定律？ 生：运用乘法结合律，先算0.25×4＝1再用1×4.78就很容易算出结果。 4.小结：通过对这道题的分析，在计算小数乘法时，先要看算 式特点，如果有0.25 25 125 等比较特殊的数，要想它能否与4或8相乘，使它先乘出1或整十、整百、整千的积后再与其他因数相乘，这样计算起来就简便得多。 （设计意图：本处安排小组合作学习，目的是让学生各抒己见，学生能在小组讨论中积极参与，这样可以充分调动学生的积极性和独见性。） 5.用我们刚才总结的方法来计算这道题，该怎样简算计算？ 出示例8（2） 0.65×201 6.让学生独立完成，然后抽出代表性的学生作业，投影展示 0.65×201 ＝0.65×（200+1） ＝0.65×200+0.65×1 ＝130+0.65 ＝130.65 7.生说解题思路，其他生认真听 生：（1）先把201可以写成200+1 （2）再把200和1分别与0.65相乘，这样使运算简便 （3）最后用乘法分配律“计算” 0.65×201 ＝0.65×（200+1） ＝0.65×200+0.65×1 ＝130+0.65 ＝130.65 8.小结：。这位同学真聪明！刚才我们应用了乘法运算定律使一些计算简便，所以在计算当中怎样简便就怎样计算。 （设计意图：本例题让