口语交际难忘的童年教学设计.docVIP

口语交际 《难忘的童年》 教材版本 人教版 学段 小学 学科 语文 章节 第二单元口语交际 课题名 难忘的童年 课时 1课时 执教教师单位 九江市柴桑小学 教师姓名 马燕 教学 目标 １、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。 　 ２、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。 　 ３、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 　 ４、打开学生思路，为后面的习作做准备。 教学重点 通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 教学难点 把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。 教具 多媒体课件 时间 安排 一课时：一、激趣导入，引发情感体验；二、回顾课文，体验童真童趣；三、明确要求，指导交际；四、老师示范引路；五、打开记忆的闸门，回忆童年。 课后 小结 备课到课堂教学结束，我有两点深刻的体会。一点是：语文教师，一定要关注学生的生活，要培养学生热爱生活的态度，随时引导学生观察自己的生活，感受自己的生活，体验自己的生活。这一点极为重要。另一点是：语文教师一定要树立语文观。语文教学的外延等于学生生活的外延。语文教学，绝对不仅仅在课堂上，更在于生活中的点点滴滴。尤其是学生的生活态度，学生的学习习惯，学生口语表达，等等。语文教育，无处不在。本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生回忆童年，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。 　 ２、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。 　 ３、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 　 ４、打开学生思路，为后面的习作做准备。 学习活动设计： 口语交际 《难忘的童年》 一、激趣导入，引发情感体验 1、课件出示：播放歌曲《童年》。 2、《童年》这首歌，好听吗？ 是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。本单元课文是以童年为主题，真实再现了多彩的童年生活。 二、回顾课文，体验童真童趣 1、回顾本组课文，谁愿意说一说，本组的哪篇课文给你留下了较深的印象，或者是印象深的一个片段，为什么会给你留下深刻的印象呢？课件出示：回顾本组课文，谁愿意说一说，本组的哪篇课文给你留下了较深的印象，或者是印象深的一个片段，为什么会给你留下深刻的印象呢？ 2、生汇报。 3、小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以凝练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松，愉悦，和谐，悠闲的童年趣味图。读着这样优美的文字，看着这些可爱的小娃，我们怎能不想起我们那难忘的童年往事呢，下面，也让我们说一说我们自己的童年故事吧！ 三、明确要求，指导交际 1、课件出示口语交际的要求，默读口语交际的要求，说说你从中知道了什么？ 2、生读要求，讲理解 （口语交际让我们说说自己难忘的童年，我是这样理解的，就是把自己印象深刻的童年生活说一说；说的时候要说清楚，说具体。） （板书：难忘的童年 说清楚 说具体） 3、大家想一想，怎样才能把事情说清楚？说具体？ 4、生汇报 怎样才能把事情说清楚？ 课件出示：时间　地点　人物　事情（起因　经过　结果） 师小结：要想把事情说清楚，就要把事情的时间、地点、人物、事情的（起因　经过　结果）语言流畅，有条理地说出来。(板书:语言流畅，有条理) 怎样才能把事情说具体？ 要想把事情说具体了，就要注意人物的动作、语言、神态、心理活动环境等及运用一些表达的方法,这样就会把事情说具体，说生动。课件出示： 动作、语言、神态、心理活动 环境 表达方法 四、老师示范引路 1、师:大家想不想听老师小时候的童年往事？（学生答） 老师讲述自己的童年趣事 2、学生评议。（学生自由发言） 五、打开记忆的闸门，回忆童年 1、把我们自己的童年往事说给大家听，那是一件快乐的事。同学们让大家和你一起分享你的童年的生活吧！ 2、课件出示：学习要求：⑴四人小组在一起说说自己最难忘的故事。说的同学要求：口齿清楚，条理清晰，把事情说清楚、说具体。听的同学要求认真听，不插嘴。小组中评价时要言之有据。⑵每个小组评选最难忘的童年故事,并代表本组在全班交流,其他的同学说说推荐的理由。 （指生读） 3、请同学们静心好好回忆一下，在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些难忘的事情？哪件事情最让你难以忘怀？ 4、学生默想自己的童年往事。 5、小组交流 6、各组选派代表发言，组内的其他同学说说推荐的理由。我们大家根据发言进行评价，看他有没有把事情说