基因的表达 教学案例（一）.docVIP

基因的表达 教学案例（一） 一、素质教育目标　 (一)知识教学点 1．理解基因的概念。 2．了解基因控制蛋白质的合成。 (二)能力训练点 1．通过学习基因概念的学习培养抽象思维能力。 2．通过基因控制蛋白质的合成培养学生分析综合能力。 (三)德育渗透点 1．利用我国研究遗传基因所取得的成就进行爱国主义教育。 2．介绍遗传工程，进行科学价值观的教育。 (四)学科方法训练点 1．通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。 2．通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经实验验证的方法。 3．物质、能量、信息是把握自然世界最基本的三个概念，通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。　 二、教学重点、难点及解决办法　 1．教学重点及解决办法 (1)基因的概念。 (2)基因的位置及化学结构。 (3)基因不同的实质。 [解决办法] (1)强调是重要的基本概念，引起学生重视； (2)加强概念的举例与概念解析； (3)配合图示说明； (4)重视学生阅读、理解、记忆； (5)及时抽问检测。 2．教学难点及解决办法 基因控制蛋白质的合成──转录与翻译。因较难故归属了解层次。但课堂内教师必须讲懂，学生必须把道理弄明白，只是不必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。 [解决办法] (1)应用挂图形象说明过程； (2)采用图示讲解； (3)用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。 3．教学疑点及解决办法 (1)蛋白质和性状的关系； (2)密码子； (3)DNA的两条链都能转录吗？ [解决办法] (1)蛋白质与性状──举例说明不同的蛋白质结构就是不同的性状。基因控制蛋白质合成，就是控制性状。 (2)密码子──三个碱基决定某种氨基酸，密码子是指信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。教学实践证明转运RNA的三个碱基引入反密码子概念，既不增加学生负担，又不易使密码子概念混淆，二者互补关系又易理解记忆。 (3)DNA的两条链都能转录吗？──否。对有疑问的学生用挂图或书中插图讲解说明两条链方向不同。(转录的只是其中一条链即3′－5′链。──不讲)　 三、课时安排　 2课时。　 四、教法　 讲述与谈话法。　 五、教具准备　 1．DNA结构图、DNA与RNA的比较表。 2．基因控制蛋白质合成活动过程图示(光盘)。 3．多媒体教学器材。　 六、学生活动设计　 1．学生复习DNA的结构。 2．讲解后学生阅读理解，记忆基因的概念；运用基因不同的实质来说明问题。 3．学生回忆思考蛋白质多样性的原因。 4．给学生时间思考，提出相关问题。　 七、教学步骤　 第一课时 　 (一)明确目标 银幕显示，让学生明确本堂课应达到的学习目标。 理解基因的概念、基因的位置、它的化学结构及基因不同的实质；了解DNA的两个基本功能；了解DNA和RNA分子结构的异同。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 抽问：从分子的角度看为什么子女的性状像父母？ 学生答：(因为父母把自己的DNA分子复制了一份，通过精子和卵细胞，传给了子女。) 引言：DNA分子怎样控制性状？现代遗传学的研究认为，生物的性状是由基因控制的。那么，基因与DNA有什么关系呢？ 1．基因是有遗传效应的DNA片段 讲 述：每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有很多基因，基因是什么？ 基因的概念：基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DNA片段。 此概念有三个要点： 1．基因是遗传效应的DNA片段。 这就是说，基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应，有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。 2．基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位 举例：豌豆高茎基因控制高的性状，使豌豆长到大约2米高；豌豆矮茎基因控制矮的性状，使豌豆长到约30公分。 紫茉莉红花的基因控制红花性状，开红花。 豌豆白花的基因控制白花性状，开白花。 狗的直毛有直毛基因控制：人的黑发有黑发基因控制。 3．基因是控制性状的遗传物质结构单位 控制某种性状的基因有特定的DNA片段，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上去，从而获得某种性状的表达，所以基因是结构单位。 比如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA上，大肠杆菌可生产胰岛素──遗传工程。 基因的位置：在染色体上呈线性排列。这就象音乐曲谱，一个曲谱分成许多小节，各个小节内排列着数目不等的音符，经演唱表达不同的音调。 银幕图示：例如 提 问：那么，构成DNA基本单位是什么？ 学生答：(脱氧核苷酸) 进一步问：有几种脱氧核苷酸？ 答：4种： 基因的化学结构：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。 讲 述：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息，例如：红花基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表红