2014年 人教版高中语文必修二《囚绿记》学案4.docVIP

3 囚绿记 【学习目标】 速读课文，理清结构，理解托物言志的象征手法。 2、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。 【参考资料】 1、陆蠡：（1908～1942），现代散文家，翻译家。著作见课下注释。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。 2：写作背景：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。 3：象征手法：象征是借用一些具体可感的形象来表现概括的，抽象的事物。象征是含蓄地表现思想、概念和感情的重要手段，能将思想，意念和心理状态形象化。象征手法可以扩大艺术形象的感染力和表现力，可以增加文章的容量，造成深沉，阔大的意境，达到特殊的艺术效果。使用象征应着力刻画象征物，突出象征物和被象征物相似的特点，力争做到意境开阔，立意巧妙，平中见奇。 【自主学习】 1、自读全文，借助文下注释及工具书解决字词，完成下列检测题。 【当堂检测】 1、字音识记 猗郁蕈菌()?（ ）?? 揠苗助长(??)????? 纤细（ ） 移徙(??)?? 涸辙(??)? (? )?? ? 瞥见(??)??? ?陆蠡 (???) 婆娑（ ） 淅沥(???)? (?? ?)?? 2、熟语积累 涸辙之鲋： 揠苗助长： 涸辙之鱼： 偃旗息鼓： 理清写作思路 ①题目中的“囚绿”具体指什么内容？ ②这株常春藤被囚禁前和被囚禁后又与作者之间发生了怎样的故事？ 请请快速浏览课文，作出概括。 绿 → 绿 → 囚绿 → 绿 → 绿 【合作探究】 一、感受“绿”之美 1、作者为我们描绘了怎样一种绿呢？被囚之前，绿藤的生长状况如何？“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？“绿”之情 1、听了大家的回答，我们发现文中的绿原来这么美，有着丰富的含义，那作者为什么要“囚绿”呢？请仔细阅读文章8至11节，并结合具体语句来分析原因。 2．、囚绿”后，作者为什么又“释绿”？要求：请结合文中的具体语句来分析其原因。 三、探究“绿”之魂 1、人居斗室为“囚”，木处方院为“困” ，能不能把本文的题目《囚绿记》改成《困绿记》？（同学们讨论后回答。） 2、出示资料，加深理解 注： 资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。 资料二：《囚绿记》写于抗（1938年）由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一常春藤 - 3 - 学习反思：本节课我学到了什么？本节课我的学习效率如何？本节课还有哪些我没学懂？