《空间几何》简介.docVIP

空间几何（20课时） ? 单元目标 人们对几何的认识主要有直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算四个方面。四者间彼此有区别也有交叉。本单元主要涉及前三个方面，有些内容在后续课程中将会以空间向量的观点加以处理. 本单元在义务教育阶段有关三视图学习的基础上，运用平行投影，进一步掌握画立体图形和视图的方法，让学生熟悉如何用图象表示空间的位置关系。 本单元以长方体内的点线面关系为载体，使学生在直观感知的基础上，认识空间中点、线、面之间的位置关系；通过对大量图形的观察、实验、操作和说理，使学生进一步了解平行、垂直关系的基本性质以及判定方法，学会准确地使用空间几何的数学语言表述几何对象的位置关系，体验公理化思想，培养逻辑思维能力，并用来解决一些简单的推理论证及应用问题。 本单元提倡运用现代信息技术学习几何内容。 单元内容 （20课时） 1．空间几何体（5课时） ???????????平行投影 ????????????? 空间几何体的视图 ????????????? 视图的复原 ????????????? 实习作业 2．点线面之间的位置关系（13课时） ????????????? 长方体内的点线面关系 ????????????? 点与点、点与线、点与面的位置关系 ????????????? 线与线、线与面的位置关系（平行、垂直、投影、夹角、异面直线） ????????????? 面与面的位置关系（平行、垂直、相交、两面角） ????????????? 空间点线面关系的一些基本性质与判定 ????????????? 论证与应用 3．空间坐标系（2课时） ????????????? 空间直角坐标系。 ????????????? 用直角坐标确定特殊长方体的位置。 ????????????? 两点间的距离公式。 具体要求 1．空间几何体 ??????? 通过实物模型、计算机软件观察大量立体图形（如一些标志性建筑）的平行投影。 ??????? 画出简单立体图形的视图（长方体、 球、圆柱、圆锥等的简易组合），会用材料将上述的视图复原为立体模型，并画出它们的直观图（斜二侧）。 ??????? 安排实习作业，如画出校舍建筑的立体图与视图（其中尺寸、线条等不作严格要求）。 ??????? 通过实例，了解二维图形发展到三维图形的性质的异同。 3．点、线、面之间的位置关系 ??????? 通过长方体的点、线、面关系，直观地认识空间点、线、面的位置关系。 ??????? 在直观认识空间图形的基础上，抽象地描述空间中点、线、面之间的位置关系。 ??????? 以空间几何的公理为基本出发点，通过直观感知、操作确认或思辨，确认（少数可以证明）空间几何中线面的平行、垂直关系的有关性质与判定。具体要求附后。 ??????? * 运用已获得的结论对一些简单的空间位置关系进行推理和证明。 ??????? 异面直线的夹角与距离，面面的夹角等有关度量的问题留待后续课程解决。 * 三垂线定理作为例题给出。 4．空间坐标系 ????????????? 了解空间直角坐标系，会用空间直角坐标系刻画点和特殊长方体（长方体的所有棱分别与坐标轴平行）的位置。 ????????????? 了解两点间的距离公式。 ? 附： 上述内容的具体处理建议 定义：（在直观认识的基础上，抽象地给出） ▲??????? 一直线与一平面无公共点，则称该直线与此平面平行 ▲??????? 两平面无公共点，则称此两平面平行 ▲??????? 一直线与一平面相交，且与平面内任一直线垂直，则称该直线与此平面垂直 ▲??????? 两平面相交，且所成的二面角是直二面角，则称此两平面垂直 公理：（直观认识） ▲??????? 一直线的两点在一平面内，则该直线在此平面内 ▲??????? 过不在一直线上的三点，有且只有一平面 ▲??????? 两个平面有一个公共点，则它们有且只有一条过该点的公共直线 ▲??????? 平行于同一直线的两直线平行 判定定理：（直观感知、操作确认，直接给出） ▲??????? 平面外一直线与此平面内的一直线平行，则该直线与此平面平行 ▲??????? 一平面内的两条相交直线与另一平面平行，则该平面与此平面平行 ▲??????? 一直线与一平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直 ▲??????? 一平面过另一平面的垂线，则该平面与此平面垂直 * 性质定理：（以综合法、反证法给出完整的证明） ▲??????? 一直线与一平面平行，则过该直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行 ▲??????? 两平面平行，则任一平面与这两个平面相交所得的交线相互平行 ▲??????? 垂直于同一平面的两直线平行 ▲??????? 两平面垂直，则一平面内垂直于交线的直