2014年 人教版语文九下《枣儿》教案4.docVIP

《第15课 枣儿》教案 教学目标： 1、了解作品背景、作者，积累生字词。 2、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 3、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 教学重点： 1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。 2、体会作品的象征手法。 教学难点：理解剧本的主题，领悟剧本所蕴含的象征意义。 教学方法：讨论法 演读法 延伸拓展法 教具准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境：现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。 二、检查预习： 生字注音 蓦然 mò 翘首qiáo 咀嚼jǔ júe 囫囵 hú lún 词语积累 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容有滋味．有趣味。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 咀嚼 ：比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来望。 蓦然：突然地。 三、探究新知： 1、读：首先自读剧本，整体感知，然后角色朗读，进一步熟悉剧本情节及语言。 2、悟：（1）说一说你感知了哪些内容？ 明确：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。 （2）剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？ 明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节（了解全剧的背景，“枣儿”在全剧中的作用） （3）老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？ 明确：儿子“枣儿”一名的来历，儿子摘枣儿竞尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。老人十分疼爱男孩；老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。（把握剧情，理解课文的象征手法，以及所表达思想感情） （4）剧中人物各是什么样的人？塑造这些人物运用的是什么方法？ 明确：老人、孩子的语言动作表现其形象，反映社会变化。 老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。 男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。 （5）“枣儿”富有一定象征意义，其实剧中的不少台词也富有象征意味，找一找，仔细体会。（引导学生思考，理解象征意义，有理性的分析，要紧扣文章内容揣摩情节和语言） （三）赏：你喜欢这篇戏剧小品的哪些内容？说明理由（深入理解作品，深入品味作品） 四、质疑：本文中你还有没解决的问题，提出来，共同探究。（解决尚存疑难） 五、小结：小组讨论，总结本文学习 六、课赏反馈： 1 、“枣儿”有什么意义？ 2 、本文涉及哪些情感？ 3 、本文开头结尾使用了同一首童谣有什么作用？ 4 、联系现实生活，关注自己周围的老人、小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想你能为他们做些什么？ 板书： 背景：枣树下童谣声亲情 人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心 《枣儿》 男孩：新生一代好奇懂事 枣儿：象征亲情、故乡、精神家园 教后反思： 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！ 中小学教育资源站