小学数学三年级下册第五单元《分数》题型评析.docVIP

小学数学三年级下册 第五单元《分数》题型评析 由于刚刚涉及分数的学习，在很多孩子的眼中都会认为三年级数学里面要数这一单元的内容最为简单。其实不然，在很多细节上需要加以注意。 判断下面图形中的涂色部分是否占整个图形的四分之一。 是 是 否（不平均） 是 是 读题，题目要求判断涂色部分是否占整个图形的四分之一，我们必须清楚“四分之一”的表示意义。在刚开始学习分数的时候，我会以数形结合的方法加以阐述。 把1个物体（图形）平均分成相同的4份， 其中的1份占整个物体（图形）的四分之一。根据此话的定义，我们可以十分肯定地写出答案。 读写以及表示意义。 读作：四分之一。也可以写成1/4，写成除法形式是1÷4，四年级我们会学到这样的小数除法，到时候就知道1÷4=0.25= 注意1、过去我们会读作四分（fèn，份同音）之一，所以不少家长在教导孩子分数的时候会不经意地把“分”字读第四声。我小时候老师也是这么教的。但新课标中把“分”字的读法要求读第一声，我在教学时没有强调，孩子的强烈模仿自然而然地读了出来。当然，我也会提出这一存在问题与孩子作探讨。在这里提出，只是给大家重复一下，要不然会引起误会。 注意2、分数的读法顺序应该先读分母，再读分子，不少学生产生“一分之四”这种读法错误。至于写的顺序，必须先写分数线，再写分母，最后写分子。课标即使做出要求，但很多时候为了提高书写速度，很多人会先写分母，再写分数线，最后写分子。（在此提出批评，潘老师也是这样写的） 注意3、深入理解“1”的。这里的“1”很难理解,经常让学生捉摸不透。1个苹果可以表示成“1”，是从数量上理解，3个人也可以表示成“1”，但这里的“1”就不再是数量上的，而是一个整体。仅从两句话很难理解，我们看下面的例题： 1米长木棒的和4米长木棒的 1米的，就是把1米平均分成2份，取其中的1份。1米=10分米，10分米平均分成2份，每份是5分米，小数表示就是0.5米，分数表示就是米（在此是带单位的），米在这里表示具体的长度。1米在这里表示真实的数量1. 4米的，就是把4米平均分成2份，取其中的1份。4米平均分成2份，每份是2米，所以，4米的就是2米。这里我们会把4米看成“1”。 你可以把1堆东西看成“1”，100个人看成“1”，甚至把4包花生米看成“1”，然后把这个“1”平均分成几份。 越听越模糊，是不是，刚刚接触分数，对“1”的理解还需要下点功夫。当然，也希望有高人给我指点指点！ 用图形来表示： 1个圆的与6个圆的 从图上可以看到，同样是，由于前面的“1”一个是1，另一个是6，结果是不一样的！ 练习：按分数要求把下面的图形圈起来。 3/6 3/4 补充自学：（你会不会这样分） 等边三角形平均分3份 等边三角形平均分成4份 3、比较大小 三年级对分数大小的比较只有四种情况： 1、同分母比较 细心观察，发现两分数的分母相同。从图形上对比 三分之二的面积肯定比三分之一的大 在熟练此类练习后，我们归纳出这么一个方法： 分母相同的两分数，分子越大，分数的分值越大。 2、同分子比较 细心观察，发现两分数的分子相同，但分母不同。 从图形上对比： 二分之一的面积肯定比三分之一大。 归纳方法： 分子相同的两分数，分母越小，分数的分值越大。 注意：我把两规律放在一起，你们可以发现什么？ 分母相同的两分数，分子越大，分数的分值越大。 分子相同的两分数，分母越小，分数的分值越大。 整数与分数比较 整数和分数的大小比较，当然，我们已经学过1可以变成二分之二，再对比比较，你也很容易得到答案。 更加简单的想法：1块饼肯定比半块饼来得多。 混合比较 举例：从大到小比较的大小。 初看题目，很多孩子会惊呆，三个分数都不相同，一时间不知如何处理，其实细心观察，可以发现，前面两个分母是相同的，前后是分子相同的。利用已学的两个规律，我们可以得到和，结合起来就得到：。从图形上更加容易看到谁的面积更大一些？ 练习： 从小到大排列下列分数 补充：分子分母都不相同时又如何比较？如： 或许有部分眼睛雪亮的同学会发现，三分之二的分子与二分之一的分母一样。很遗憾，没有这样的法则。没有规律，那如何是好？我们尝试回归基本，使用图形来解决问题： 从图形的面积上比较，你现在能判断哪一边的面积更大一些。但实际应用中，画圆是具有一定难度的，我们可以采用画线段的方法： 同样可以解决问题。