2014年 语文人教版七下《社戏》导学案之一.docVIP

课题 《社戏》导学案 课时 3课时 授课教师 教学 目标 1、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。? 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 重点 难点 1、分析双喜，六一公公的人物形象。 2、分析景物描写对表达中心思想的作用。 3、对文章最后一段的理解。 教学内容 师生随笔 第一课时 一、导入新课，检查预习（5分钟） 1、借助工具书和注释，消除文字障碍，认真阅读课文，理清文章的思路。在阅读的过程中锻炼阅读速度。 2、你能读准下列字的读音吗？看谁写得既快又对！ 归省（ ） 行辈（ ） 惮（ ） 絮叨（ ）（ ） 怠慢：（ ） 撺掇（ ）（ ）凫水（ ） 潺潺（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ） 漂渺（ ）（ ） 纠葛（ ）（ ） 你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请写出来： 3、画出自己难以读准、难以理解的字词。 4、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 5、学生自由诵读课文，理清文章结构。 （友情提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。） 课文的中心情节是 ，作者围绕这一中心事件写了哪些事情？请按情节发展的顺序概括。 （1）、 （开端） （2）、 （发展） (3 ) 、 （高潮、结局） 二、诵读积累，整体感知（20分钟） （一）、范读课文(或听磁带录音)： l.、画记自己难以读准、难以理解的字词。 2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3．了解课文内容，体会作者的思想感情。 （二）、学生自由诵读课文，理清文章结构。 （教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。） （1）看戏前(1—3段) （2）看戏中(4—30段) （3）看戏后(3l一49段) (三)、默读看戏，梳理过程。 默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 三、合作探究，平桥“乐”事（10分钟） 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？ 3、“我”在平桥村有哪些乐事？ 4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去） 四、体验拓展（10分钟） 1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为： 2、体验拓展： （1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。 （2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。 第二课时 一、再述乐事，导入看戏（5分钟） 二、合作探究，互动释疑（10分钟） （让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。） 1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ 2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？ 3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？ 4、“我”在望到戏台时的心情怎样？ 5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 6、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 7、由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么? 四、品读赏析，景物描写(20分钟) （一）师范读课文，生品读景物描写，看谁在最快的时间内背会。（5分钟） （二）品析景物描写（15分钟） 1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？ 3、明确下列几个问题： （1）“朦胧”在句子里作什么词用？ （2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？ 要求同学与上面的写景比