农业科技人才培养中实践教学模式的探讨.pdfVIP

澎汪右业彳于学 2009年第1期 农业科技人才培养中实践教学模式的探讨 黄冲平，马绍利，沈伟桥 (浙江大学实验农场，浙江杭州310029) 摘要：从我国特别是浙江省现代农业建设对农科创新型高素质人才的客观需求出发，根据农科教育实践 性强的特点，结合浙江大学实验农场的建设，提出了高水平大学科研支撑型农科实践教学的模式。并讨论了该 模式的教育效果，以及在浙江省农业科技人才培养和高效生态农业发展中的意义。 关键词：农业科技；人才培养；实践教学 中图分类号gS-3 文献标识码iA 文章编号i0528．9017(2009)01．0206．04 近几年，党中央高度重视新农村建设，随着现 学、园艺学2个国家级重点一级学科，作物遗传育 代农业和新农村建设的深入推进，我国特别是江浙 种和生物物理学2个国家级二级重点学科H1。浙江 沪等沿海发达地区对具有较强综合能力的高素质创 大学建世界一流大学并非意味着放弃对地方经济的 新型农业科技人才的需求日益强烈。培养高素质的 服务，如果纯粹以基础性学术研究为目标，忽视对 人才是适应当今社会生产力发展和现代科学技术突 农业、农村和农民的服务，产学研相互脱节，学术 飞猛进、“建设创新型国家”、“建设社会主义新农 研究就会失去根本的社会动力，科学研究就会脱离 村”的必然要求。 正常的轨道，培养的人才就会眼高手低。最后不仅 浙江大学作为国家重点建设的研究型综合性大 没有社会效益、经济效益，学科也不会得到真正的 学，如何加强农科类学生的实践教学，培养能更好 发展，培养出的学生也就不能适应社会的需求，因 地服务于社会主义新农村建设的高素质人才。受到 此浙江大学农科院系十分重视实践教学工作，依托 各方面的关注。实验农场作为学校生命科学及大农 强大的学科和科研优势，努力将学科优势、科研优 类各院系最重要的校内实验教学与科研实验基地， 势转变为教学优势，以科研促进教学内容的更新， 我们曾对其建设的重要性与建设目标、内容、机制 利用科研平台加强学生科研训练；并十分强调科学 等做过研究探索…。近年来实验农场立足人才培 研究与教学的结合，重视本科生的基础知识、科研 养，密切关注世界农业科技的发展动态，创新实践 能力和综合素质的提高。通过加强科研型的实践教 教学模式，探索了一种“将科研优势转变为教学优 学，着力培育高素质农业科技人才。 势”，以前沿性科学研究支撑农科实践教学的教学 实验农场注重不断改善教学科研服务设施，并 模式。既符合浙江大学建世界一流大学的目标，同 在服务师生的教学与科研工作中，更多地强调教师 时也为我国特别是浙江省高效生态农业的发展提供 和学生尽可能接近或从事世界前沿领域的研究，把 了高素质创新型人才旧。3-。 科研型实践教学作为农场建设与发展最根本的出发 点和落脚点。“十五”期间及以来，在学校的大力 1基础条件与基本思路 支持下，先后建成全天候控温、控光的智能温室 000 浙江大学作为国家重点建设的一所研究型综合 3600m2，塑料温室11m2，室内综合实验室 628 性大学，1998年就明确提出了努力争取在建校120m2。