北京市房山区实验中学高考数学总复习学案：直线与平面垂直.docVIP

一、教学分析 学生的规律1. 实例引入，理解概念 （1）通过复习空间直线与平面的位置关系，让学生感知直线与平面相交的位置关系，其中最特殊、最常见的一种就是线面的垂直关系，从而引出课题。 （2）为了完成从感性到理性的过渡，我利用教学模型——旗杆垂直地面上的每个时刻的影子，引导学生说出对直线和平面垂直的感受，即直线与平面内过交点的任何直线都垂直，那么直线与这个平面垂直。之后为了强调异面直线垂直，我又马上提出这样一个问题：不过交点的直线是否也和旗杆垂直？那么通过平移，就能在平面内找到过交点并和这条直线平行的直线，因此不过交点的直线也和旗杆垂直。由此引出直线与平面垂直的定义。即：如果直线与平面内的任意一条直线都垂直，我们就说直线与平面互相垂直。 2．为轴固定BD边，转动平面ADC，CD每转到一个位置，就能在面内确定一条过D点且与折痕AD垂直的直线，由此来说明与平面内过点的所有直线都垂直，于是符合直线与平面垂直的定义。 判断直线与平面垂直时，如果判断直线与面内所有直线都垂直，可能不容易操作，但由刚才的实验我们可以发现：折痕AD只要和平面内的两条相交直线BD和CD垂直，就可以判断直线与平面平行了。 由此引导学生归纳出直线与平面垂直的判定定理，并从文字语言、图形语言、符号语言三个方面归纳直线和平面垂直的判定定理，提高学生的抽象概括能力。 文字语言：如果一条直线与平面内的两条相交直线垂直，则这条