《生活用品的联想》教学设计.docVIP

《生活用品的联想》教学设计 冯庆维 一 教材： ㈠ 教材分析 　本课教学内容选自人美版教材四年级第七册十四课《生活日用品的联想》。主要内容是：结合生活实际，开展美术教学活动。本模块的教学意图是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析、了解它们的结构和作用，培养学生观察、分析问题的能力。引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。其中四年级的学生动手操作能力和绘画能力有一定的基础，可以采用探究式学习方法，让他们去探索归纳总结。 ㈡ 教学目标 认知目标 了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。 能力目标 能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。 情感目标 通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。 ㈢　教学重点： 通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。 ㈣ 教学难点 学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。 ㈤教学准备： 教师：有关生活用品、范画、各种工具和材料。 学生：生活用品材料（锅、碗、瓢、盆……）、绘画材料。 准备课时：两课时 二 教学方法 依据说课活动性质，主要面向农村学生，因为现代教育手段的缺乏，我主要采取“启发——引导法”，以游戏为线索，用欣赏、启发、分类归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识提升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用演示教具、范画，优化课堂教学，激发学生的兴趣，提高课堂效率。并向层次不同的学生提问，这样多法并用，目的在于提高他们分析作品的能力，启发学生的思维。 三 教学程序： 本节课由组织教学——激情引趣、导入新课——分析、讲解、欣赏演示——学生自主创作——互评作品、小结几个环节组成。 组织教学： 放音乐＜72变变变＞，学生们在欢快的音乐中静息，享受音乐带来的乐趣。 [设计意图：通过师生听音乐，创设音乐教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。] 创设情境、激发兴趣、导入新课。 (1)由情趣设置导入。教师出示一个装扮得很神秘的箱子，告诉大家这可是老师的宝贝――魔术箱，它的本领可大啦，你们想看看它的本领吗？（激发学生好奇欲望） 老师今儿当一个魔术师：“变！变！变！”从半遮半掩的箱子里迅速变出一个用瓶子做的可爱的大眼睛长辫子小姑娘来。（学生气氛高涨）老师又做一个魔力的动作，“变变变”迅速又变出一个水壶做的大象来。“变变变”接着变出由鞋子做的美食家，由台灯做的小房子、小蘑菇、小雨伞等。 请问魔术箱的宝贝们都有一个什么共同点呢？　　师生互动后道出是些生活用品。（导入课题） 那我们今天都来为生活用品变魔法，也当一回魔术师，让他们个个都变成漂亮美丽奇特的小精灵。 [设计意图：通过变魔术的情境设置，活跃课堂气氛；因游戏教学给人一种新鲜感，激发学生的学习兴趣，也为下面的教学积累材料，以便更好地投入到课堂教学中。] 3、分析、讲解、演示过程 ⑴、先请同学们，看（魔画）！谈谈你们有什么感受吧？ 出示日用品联想的范画，逐一赏析：其中有①“大嘴鳄鱼吃小鱼的场面”；②“日用品马拉松比赛场面”或者可欣赏教材上第28到29页的范画。进行绘画欣赏时，老师可以提出问题让学生思考：这些画中形象跟日用品造型有什么联系？这些画上巧妙运用了日用品哪些地方？ [设计意图：使学生们在这一环节，积极投入到想象游戏中，体会到联想的魅力。在欣赏交流中，不但扩大了学生想象的知识面，而且还教会学生从整体到局部的观察方法；为以后的各科学习奠定基础，同时这些知识的了解也为下面的学习创作作了铺垫。] ⑵、下面看看你们能不能当一位魔术大师，把这个普通的勺子变成一个有趣的形象。 学生通过观察，各抒己见。 （如果学生说到可以变成小象，然后现场展示我用勺子装饰的小象。如果学生没想到做小象，我则引导学生说“老师看到你说的这么好，我也想现场再次当当魔法师啦，瞧！我把它添上两只大大的耳朵，就变成了这只可爱的小象。） 提出问题：老师是怎样通过联想完成这件小装饰品的？又是怎样对这件小装饰品施展魔法的？②为什么同一种用品创造出来的形象不同呢？③是不是从同一角度去观察创造出来的形象就一样呢？ 通过观察讨论后生答出结论：根据它的造型或者是他们观察角度不同，想象力不同，因此创造出来的形象和产生的联想就不一样。 [设计意图：通过教师简短而精彩的演示，激发学生动手欲望；让学生说一说、看一看、变一变中，互相学习、拓展知识、享受成功的喜悦，把课堂教学推向高